Kapsayıcı ebeveynlik
Kapsayıcı öğrenme veya kaynaştırma, genel bir eğitim okulunda ve diğer kurumlarda sıradan çocukların ve engelli çocukların ortak eğitimidir ve eğitim sürecinin, özel olanlar da dahil olmak üzere herhangi bir çocuğun ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde organize edilmesini sağlar. karşılanabilir.
Kapsayıcı öğrenme veya kaynaştırma, normal çocukların ve engelli çocukların normal bir okulda ve diğer kurumlarda birlikte eğitimidir. Bu öğretim yöntemi, okulların, teknik okulların, üniversitelerin planlanmasını ve eğitim sürecinin, özel olanlar da dahil olmak üzere herhangi bir çocuğun ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde organize edilmesini sağlar.
Şu anda, normal olduğunu düşündüğümüz çocuklardan farklı olan çocuklar uzmanlaşmış yatılı okullarda, ıslah okullarında eğitiliyorlar, genellikle ebeveynler onlar için evde veya uzaktan öğrenmeyi seçiyor. Evet, bu çocuklar bilgi ediniyor, hatta bir yüksek öğrenim bile alabiliyorlar ve çok iyi çalışıyorlar ama bilgilerini hayata uygulayabilecekler mi? Tüm potansiyellerini gerçekleştirme ve gerçekten mutlu insanlar olma fırsatı bulacaklar mı? "Normal" insanlar arasında topluma ne kadar başarılı bir şekilde uyum sağlayabilecekler?
Doğuştan gelen vektör kümesi fiziksel sağlığın etkisine bağlı değildir ve değişmez. Vektörlerin her biri, hem sıradan hem de özel insanlardan kendi dolgusunu gerektirir. Vektör ergenliğin bitiminden önce ne kadar yüksek gelişirse, zaten yetişkin bir durumda olan bir kişi o kadar hacimli, tam potansiyelini gerçekleştirebilir ve yaşamdan maksimum zevk alabilir.
Öyle değil …
Engelli çocuklar kimlerdir? Bunlar Down sendromlu bebekler, serebral palsili çocuklar, otizm, gelişimsel gecikme, işitme engelli, sağır, kör çocuklar veya başka herhangi bir nedenle engelli çocuklardır.
Kural olarak, küçük yaştaki özel çocuklar, benzer sağlık sorunları olan çocuklarla iletişim kurar, arkadaş edinir ve onlarla aynı şekilde öğrenirler. Ebeveynlerin bu kararı, çocuğu sıradan akranlarının olası alay, reddedilme veya ihmalinden koruma arzusundan kaynaklanmaktadır. Ancak bu karar çocuğun sosyal uyumunun önündeki temel engel haline gelir.
Modern toplumun “düşman” ortamına ilk kez zaten yetişkin bir durumda, çocuklukta oluşan toplumda uyum mekanizmaları olmadan girerken, güneşin altındaki yerini “normal” insanlarla eşit bulamayan bir kişi çok daha fazla travma alır ve daha da yabancılaşır, ya kendinizde ya da talihsiz arkadaş çevresi içinde izole olur. Kendine acıyarak, zalim topluma devam eder, "hasta", "mutsuz", "yoksun" etiketlerine alışır ve kendini tümüyle gerçekleştirme girişimlerini bırakır.
Tabii ki, her şey o kadar kasvetli değildir ve kendini fark eden özel bir kişinin bir alanda veya başka bir alanda etkileyici sonuçlar elde ettiği ve "normal" meslektaşlarını çok geride bıraktığı zamanlar vardır. Ancak maalesef bu tür durumlar, özellikle Sovyet sonrası alanda kuraldan ziyade istisnadır.
İnsanlara adımlar
Avrupa ve Amerika ülkelerinde, 1970'lerin başlarında, engelli insanları güçlendirmek için yasal bir çerçeve oluşturulmaya başlandı. Bu alandaki katılımı genişletme, yaygınlaştırma, entegrasyon ve son olarak dahil etme gibi yönler tutarlı bir şekilde tanıtıldı. Yalnızca kapsayıcı eğitim, özel çocukların genel kolektiften herhangi bir şekilde izole edilmesini tamamen dışlar ve tersine, tesislerin ve öğretim materyallerinin özel çocukların ihtiyaçlarına göre uyarlanmasını sağlar.
Bu öğretim yönteminin etkinliği, Batı Avrupa ve Amerika'da 1980'lerde ve 1990'larda yapılan birçok sosyal araştırma ile doğrulanmıştır. Çocuklukta sosyalleşen, akranları arasında uyum sağlamayı ve bilgi edinmeyi öğrenen özel bir çocuk, daha sonra toplumun aktif ve değerli bir üyesi olur ve emeğinin sonuçları şeklinde ülkesine ve insanlığa bariz faydalar sağlar. Tüm ihtiyaçlarını fark eden böyle bir kişi, fiziksel engelini önemsiz bir gerçek olarak algılayarak, kesinlikle eksiksiz ve mutlu hisseder.
Özel ihtiyaçları olan seçkin sporcular, bilim adamları ve sanatçılar hakkında giderek daha fazla şey öğreniyoruz. Bunların hepsi Batı'daki kapsayıcı öğrenmenin başlıca örnekleridir. Ne yazık ki bizim ülkelerimizde bu tür vakalar nadirdir.
Düzenleyici bir çerçeve mevcut olsa bile, kapsayıcı bir eğitim programı büyük ölçüde meraklılar, gönüllüler ve bireysel okul müdürleri, öğretmenler veya eğitimciler tarafından uygulanır. Bir çocuğa evlerinin yakınında bulunan bir genel eğitim okulunda öğretme hakkına sahip olan özel çocukların ebeveynleri, büyük olasılıkla programın özü hakkında yetersiz bilgi ve uzun süre anlama eksikliği nedeniyle haklarını kullanmaya cesaret edemezler. - çocuk için dönem beklentileri.
Zalim çocuklar
Alay, alay, küçümseme, cehalet - aramızda kim bunu ilk elden yaşamadı? Fiziksel engellerin yanı sıra alay etmek için herhangi bir neden var: akademik performans, popülerlik, ebeveynlerin zenginliği veya konumu, modaya uygun kıyafetlerin veya aletlerin eksikliği vb. Ve bu durum sıradan çocuklar tarafından özel olanlardan daha az acı verici olmayan bir şekilde yaşanır.
Ama asıl önemli olan, çocuklarımızın ebeveynlerinin aklına ne koyduğunu tam olarak söylemesidir. İhmal, hoşlanmama veya kopma öncelikle yetişkinlerden gelir ve çocuklar bu davranışı kabul edilebilir olarak algılar.
Bir anaokulunun daha genç grubundaki bir çocuk, kendisinden farklı bir yürümeye başlayan çocuğa gülmeyi asla düşünmez. Onu olduğu gibi kabul eder, insanları farklı görmeye başlar ama ona eşit derecede eşittir. Daha sonra, böyle sıradan bir bebek, özel insanları, örneğin yaşlı bir kişi gibi normun bir çeşidi olarak algılar. Büyüdükçe, ulaşım için yol açması, karşıdan karşıya geçmeye yardım etmesi veya ağır bir çanta getirmesi gereken yaşlı insanlar olduğunu fark eder. Özel insanlarda da durum aynıdır: tekerlekli sandalyedeki bir kişinin kapıyı tutması veya elini vermesi gerektiğini bilir, ancak bunu acımadan değil, doğal olarak, basitçe ve uyumlu bir şekilde toplumda herhangi bir, çok farklı insanlar.
Küçük yaşlardan itibaren engelli çocukların bulunduğu bir ekipte büyüyen sıradan çocuklar, özellikle görsel vektörü olan çocuklar için gelişimlerinde büyük bir adım atıyor. Görsel çocuklar, şefkat gösterme, empati kurmayı öğrenme, sevgilerini verme, iyiliklerini ücretsiz olarak paylaşma, kibirli acıma, züppelik veya tiksinti olmadan olağanüstü bir fırsat elde eder.
Merhamet sayesinde, görsel vektörün en yüksek dört seviyeye evrimleşme şansı vardır: cansız, bitki, hayvan ve insan. Herhangi bir vektörün yüksek düzeyde gelişimi, bir çocuğa, doğuştan gelen mizacına uygun olarak yetişkin yaşamında kendisini en eksiksiz şekilde gerçekleştirme fırsatı verir; bu, yaşamdan en fazla zevki alabileceği, kendini gerçekten mutlu hissedebileceği anlamına gelir. kişi.
Görsel vektörün temsilcileri kültürün kurucularıdır. Bu güne kadar, herhangi bir toplumun kültürel seviyesini geliştiren ve sürdüren onlardır. Bu nedenle kültürün gelişmesi doğrudan görsel vektöre sahip insanların gelişimine bağlıdır.
Kimin daha fazlasına ihtiyacı olduğunu göreceğiz!
Kapsayıcı eğitim eşit derecede faydalıdır, daha doğrusu, hem özel hem de sıradan çocukların gelişimi için gereklidir. Çocuk kollektifine giren çocuğun yaşı ne kadar düşükse, toplumda uyum mekanizmalarını o kadar erken oluşturur, belirli roller oynar ve fiziksel sağlık durumuna bakılmaksızın herhangi bir kişiyle iletişim becerilerini kazanır.
Sağlıklı ve modern bir toplum, artık hayatta kalmanın ana kriterinin bir bireyin fiziksel sağlığı, gücü, dayanıklılığı, hızı olduğu ilkel bir sürü değil, ancak her birinin değerinin aynı seviyede olduğu, çeşitli kişiliklerden oluşan çok yönlü bir ekiptir. gelişimi ve doğuştan gelen psikolojik niteliklerin gerçekleştirilmesinin tamlığı. Geleceğimiz, istisnasız her bireyin katkıda bulunduğu kolektif zihnin gelişim düzeyine bağlıdır.
Kapsayıcı bir eğitim programının başlatılması, herhangi bir çocuğun gelişimini ve sosyal uyumunu önemli ölçüde artırmayı ve yetişkin bir toplumda bunların tam olarak uygulanması için gerekli temeli oluşturmayı mümkün kılar.
