Öğretmenler. Çocuklarımız SIFIR tarafından eski moda bir şekilde büyütüldü
Dünya değişiyor, biz değişiyoruz. Ancak inatla çocuklarımızın nasıl değiştiğini fark etmeden tanıdık öğrenme teknolojilerini uygulamaya devam ediyoruz. Şu anda, çocuklar ve yetişkinler arasında giderek artan bir yanlış anlama uçurum var. Öğretmenlerin suçlu olduğu iddia edilebilir mi? Bir şey değil. Aksine, çocuklara neler olduğunu ve bugün yaşadığımız koşullarda onlara nasıl rehberlik edeceklerini anlamıyorlar.
1 "A" işaretli kapının önünde büyük bir evrak çantası olan küçük bir çocuk durdu ve ayağından ayağa geçti. Geç kalmıştı ve şimdi dersin yapıldığı sınıfa girmekte tereddüt ediyordu. İşkencesine baktığımda, gecikmelerin ve eksik derslerin problemleri biriktirdiğinde benim için ne kadar zor olduğunu canlı bir şekilde hatırladım ve bu gerekli kararı vermesine yardım etmeye karar verdim.
- Korkma, içeri gel. İnanın bana, bunu geciktirmemek daha iyidir”dedim cesaret verici bir şekilde gülümseyerek. Çocuk bana güvenerek baktı, ağır kapıyı ona doğru çekti ve sınıfa girdi. Ve aynı anda, kapının arkasından gelen öğretmenin ölçülü konuşması bir ağlamaya dönüştü:
- Neden geç kaldın? Bana cevap ver!
Ama cevap yoktu. Muhtemelen orada kederli gözlerle durdu ve tavsiyemi dinlediği için pişman oldu. Öğretmen bağırmaya devam etti, hala acil açıklamalar talep ediyordu ve ben okul koridorundan ayrılırken, güçsüzlüğümü ve istemsiz suçluluğumu hissederek başımı omuzlarıma çektim. Sonuçta, bir dahaki sefere çocuk iyi dilekçiyi dikkatle algılayacak ve yürüyüşe çıkmayı tercih edecektir. Ve eğer sınıf hanımefendisi geç kalmanın nedenini bu kadar merak ediyor olsaydı, tüm sınıfa tanıklık etmeden dersten sonra bunu öğrenciyle konuşmak daha akıllıca olmaz mıydı …
Güven veya doğrula
Okul hayatından bu küçük olay, çocuklarımızın rehin aldığı sorunların yalnızca küçük bir bölümünü işaret ederken, okuldaki günlük yaşamları genellikle ebeveynlerden gizli kalmaya devam ediyor. Çocuğumuzu bir çocuk bakım kurumuna gönderirken, gelişimini profesyonellere, sertifikalı uzmanlara emanet ettiğimizden eminiz. Ve bu nedenle, her türlü acil durum dikkatimize sunulduğunda, bizim için gerçek bir şok olur. Görünmez nedenlerin bu sonuçları, çocuğumuz söz konusu olduğunda alışılmış kör güveni karşılayıp karşılayamayacağımızı merak etmemizi sağlamalıdır.
Öğretmenin tutumu ve çocukların kolektifinin atmosferi, kişiliğin gelişimini ciddi şekilde etkiler ve böylece büyük ölçüde yetişkin yaşamını, toplumun gelecekteki üyesinin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi olasılıklarını önceden belirler. Ebeveynler Yuri Burlan'ın "Sistem-Vektör Psikolojisi" eğitimine aşina ise, aile içindeki olası olumsuz dış etkileri yumuşatabilirler. Ancak tamamen göz ardı edilemez.
Şu anda, çocuklar ve yetişkinler arasında giderek artan bir yanlış anlama uçurum var. Ve yakın geçmişte zor çocuklar hakkında daha sık konuşsalar, şimdi gittikçe daha zor sınıflardan bahsediliyor ve zor kategorideki çocuklarla ortak bir dil bulmak daha da zor hale geldi.
Öğretmenlerin suçlu olduğu iddia edilebilir mi? Bir şey değil. Aksine, çocuklara neler olduğunu ve bugün yaşadığımız koşullarda onlara nasıl rehberlik edeceklerini anlamıyorlar.
2005'te bir ilkokul öğretmeni bana birinci sınıfın o kadar etkilenmediğini ve onunla ne yapacağına dair kesinlikle hiçbir fikri olmadığını söyledi. Ancak bu, öğretmen eğitimi veren bir kolejden mezun olan bir kız değil, tecrübeli bir uzman, yaratıcı bir kişi, geleneksel psikolojinin önerilerini dikkate alarak çalışmalarında en son teknikleri kullanan yenilikçi bir öğretmendi.
Bugün belli belirsiz geliyor
Dünya değişiyor, biz değişiyoruz. Ancak inatla çocuklarımızın nasıl değiştiğini fark etmeden tanıdık öğrenme teknolojilerini uygulamaya devam ediyoruz. Evet, nesiller arası yanlış anlaşılmanın çok ciddi bir sorun olmadığı bir dönemde çalışıyorlardı. Şimdi sorun olgunlaştı, ancak çözmenin de yolları var.
"Sistem-Vektör Psikolojisi" eğitiminin bakış açısından, modern okulda gözlemlenen resim o kadar açık bir şekilde açıklanır ki, herhangi bir öğretmen, basitçe kişisel deneyimleriyle karşılaştırarak geçerliliğine ikna edilebilir. Takımdaki belirli bir kişinin rolünü açıklamak, çocuklar arasındaki tüm ilişki sistemini anlamaya yardımcı olur ve bugünün çocuğu herhangi bir öğretmen için daha anlaşılır hale gelir.
Örneğin, sınıfta aniden bir hırsız belirirse, ona genel bir tacizde bulunmamalısınız. Büyük olasılıkla, bu deri vektörü olan bir çocuk ve evde saldırı ile büyütülüyor. Dövüldüğü için hırsızlık yapıyor ve günlüğüne evde yeni dayaklara neden olabilecek başka bir giriş durumu daha da kötüleştirecek. Ebeveynleri gerçekliklerimizde yeniden eğitmek her zaman mümkün değildir, kemer çocuklardan fiziksel sağlıktan daha az değerli olmayan bir şeyi almasına rağmen hala bir suç aracı olarak görülmemektedir. Ancak, takımda uyumlu bir gelişim ile çocuğa yardım etmeye çalışabilirsiniz. Doğuştan gelen nitelikleri arasında liderlik arzusu, organizasyon becerileri ve mantıksal düşünme vardır. Gelişiminin olası yollarını anlamak, böyle bir çocuğu mülklerinin yeterli ve sosyal olarak kabul edilebilir bir gerçekleştirilmesine yönlendirmek çok daha kolaydır.
Doğuştan gelen özelliklere göre farklılaşma, kapsamlı ve doğru gelişim için vazgeçilmez bir koşuldur. Bunu fiziksel özellikler için yapmayı neredeyse öğrendik: Olimpiyat şampiyonu yetiştirme umuduyla büyük kemikli, iyi beslenmiş bir çocuğu jimnastik bölümüne vermeyi düşünmesi pek olası değil. Ama yine de ruhun doğuştan gelen özellikleriyle ne yapacağımızı bilmiyoruz. Geleneksel eğitim psikolojisi, cephaneliğinde böyle bir farklılaşma olmadığı için yardımcı olamaz.
Herkes bireysel bir yaklaşımdan bahsediyor, ama yine de sadece kelimeler. Aslında eğitim programları birleşiktir, farklı algılama hızına sahip çocuklarla aynı işi sunarlar ve doğumdan gelen bilgileri özümsemenin tercih edilen yolunu, teşvik veya kınama aldıkları şekilde farklı tepkiler sunarlar. Şu anki eğitim hedefleri arasında sadece bilgiyi özümsemeyi amaçlayanlar var.
Eskimiş bilgi bagajında kritik bir hata kütlesi
Daha karmaşık ve yetenekli bir yeni nesil, anlaşılmaz kalır, ama keşke buysa. Bugün, daha önce üzücü sonuçlara yol açan aynı hatalar yapılıyor. Örneğin, gelecekteki bir matematik dehası - bir ses vektörüne sahip bir çocuk - zihinsel engelli biri ile karıştırılabilir, çünkü hazırlıksız bir öğretmen iletişim özelliklerini kısıtlı düşünmeye, yavaş bir tepkiye bağladı.
Muhtemelen böyle çocuklarla tanışmışsınızdır. Genellikle kendi içlerine dalmışlardır, düşüncelerinin iç dünyasında yaşamayı tercih ederler, orayla ilgilenirler ve bu onlar için normaldir. Çocukluğundan beri severler ve düşünmeyi bilirler. Öğretmenin adresi böyle bir çocuğun bilincine hemen ulaşır, cevabı bir saniyede bilir. Fakat ruhun tuhaflıkları nedeniyle, iç dünyasından çıkmak için zamana ihtiyacı var ve ancak bundan sonra cevap vermesi gerekiyor. Bir öğretmenin deri vektörü varsa, tüm sabırsızlığıyla çocuğu taciz etmeye başlayacaktır - "Neden sessizsin?" hatta ona geri zekalı diyebilirsin.
Dalgın bebeğinize daha yakından bakın: Onu hayallerinden çıkarıp, arkasında böyle bir karakteristik "Huh?.. Ne?.. Ben?.." diye soran size olmadı mı?, bir ses mühendisinin ebeveyni olduğunuzu düşünmek için nedenleriniz var …
Bir öğretmenin cehaletten kaynaklanan hatası, çocuğun zihinsel yeteneklerinin yanlış değerlendirilmesine yol açabilir ve sonuç, tüm ima ettiği her şeyle tıbbi bir teşhis olabilir - kırık bir yaşam, mahvolmuş bir kader. Böyle bir çocuk kendini tam olarak anlayamayacak ve bu daha da korkunç çünkü doğası gereği parlak bir zihinle donatılmış.
Bir yandan zihinsel gerilik, diğer yandan hiperaktivite. Kesinlikle normal ve hatta bazen üstün yetenekli çocuklarımıza her türlü teşhis konulur. Kendine ait bazı doğuştan gelen özelliklere sahip olan ve bir başkasının doğuştan gelen özelliklerini doğru bir şekilde tanıyamayan bir öğretmen veya okul psikoloğu, çocuklarımızın normalliğini kendi başına ölçer. Hiperaktiviteyi belirlemek için resmi bir test veya standart yoktur. Yalnızca önerilen bir işaret listesi vardır ve bunları sistematik olarak analiz edersek, bazılarının bir deri vektörü olan çocukları tanımladığı açıktır, ancak çoğu tam olarak üretral vektörü olan çocukların doğuştan gelen özelliklerine karşılık gelir.
İkincisi ile ilgili olarak, ne yazık ki, hem öğretmenler hem de ebeveynler, normal bir çocuğun olağan görüntüsüne mümkün olduğunca uymayan üretral vektörü olan çocuklar olduğu için birçok kader hatası yapar.
Çoğu zaman, bunlar çok zor çocuklar ve çılgın eylemlerde bulunabilecek gayri resmi liderlerdir ve öğretmeni çılgına çevirir, dersleri bozar ve tüm sınıfı onlarla birlikte alır. Her zaman bağımsızdırlar, disiplini küçümserler ve her konuda kolaylıkla zekice yapabildikleri halde sadece kendilerinin istediklerini öğretirler.
Meslekleri için doğuştan gelen bir yetenek ve yeteneğe sahip eğitimciler, doğru bir şekilde teşvik edilir ve motive edilirlerse, böyle bir zorbalığın bir sınıfı toplayabilecek birine dönüşebileceğini bilirler. Bu durumda, üretral çocuk doğumdan kendisine verilen özellikleri mükemmel bir şekilde anlar. Bir paradoks gibi görünüyor, ancak bu çocuğun yönlendirilmesine gerek yok. Sadece müdahale etmemek ve ona gelişme yönünü göstermemek yeterli. Ve sonra, bir yetişkin haline geldiğinde, böyle bir kişi toplumun refahına her şeyden önce bakacaktır.
Bununla birlikte, eğer üretral vektörü olan bir çocuk sürekli olarak bastırılırsa ve çerçevelenmeye çalışırsa, ki bu sık sık olur, o zaman kendi ailesindeki yanlış anlamanın arka planına karşı, yıkıcı, antisosyal bir davranış çizgisi seçer. Olgunlaştığında, suçluların lideri olabilir ve çocuklukta, hem öğretmenlerin hem de sınıf arkadaşlarının ebeveynlerinin kurtulmayı hayal ettiği evrensel bir sorun olmaya devam eder, çocuğu polisin çocuk odası aracılığıyla ıslah kurumuna iter..
SASHA
Aktif, öngörülemeyen ve itaatsiz, böyle bir çocuk gözlerimin önünde büyüdü. Arkadaşımın oğlu Sasha, neredeyse oğlumla aynı yaşta. Sık sık yapılan toplantılar sayesinde, tüm olağanüstü tezahürlerini yakından gözlemleyebildim. Nereye giderse gitsin yetişkinlere bir problem sunarken, bana hala çok yetenekli görünüyordu. Zekasını ve bilgi arzusunu sürekli not ettim ve neden annesi ve anaokulu öğretmenleri de dahil olmak üzere hiçbir yetişkinin ondaki bu nitelikleri görüp takdir etmediğini merak ettim.
Onunla konuştuğumda diyaloğa açıktı, olağanüstü yetenekler gösterdi, ancak eğitimde başarı ile parlamadı. Bana her zaman ona bir şey verilmediğini, kız arkadaşımın onun otoritesi olamayacağını ve hatta sırf kendisine verilmediği için sadece bir arkadaş olabileceğini düşündüm. Artık "Sistem Vektör Psikolojisi" eğitimini tamamladığıma göre, deri vektörü olan, üretral çocuğu hakkında hiçbir şey bilmeyen bir annenin farklı davranamayacağını, yanlış anlamaya ve mantıksız yasaklara mahkum olduğunu anlıyorum.
Okulda işler daha da kötüleşti. Sınıf ve öğretmenlerle ilişkisinin nasıl geliştiğini bilmiyorum ama o zamanlar onun hakkında iyi bir şey duymadım. Çalışma ve disipline aldırış etmeyin ve hatta - oh korku! - bir kez öğretmenin sınıftan çıkmasına izin vermeyi reddetmesine yanıt olarak sınıfta idrarını yaptı. Beşinci sınıfa gelindiğinde durum o kadar gerginleşti ki, özel olarak organize edilmiş bir veli toplantısında, öğretmen liderliğindeki anneler oybirliğiyle bazı yetkililere Sasha'yı cehenneme nakletme talebiyle bir temyiz mektubu yazmamı istedi …
- Tüm veliler adına böyle bir mektup yazabilirsiniz, değil mi? - öğretmen oldukça nazikçe sordu. Durumun ve kendi cehaletinin rehinesi olarak, herhangi bir şeyi değiştirecek gücü yoktu ve ebeveyn ekibinin talepleri ile uyumluydu.
Cesaretimi toplayarak, "Bu mektubu yazmayacağım" diye cevapladım. - Ve başkası yazarsa, imzalamayacağım. Lütfen beni doğru anlayın, sadece sizden biraz daha iyiyim, bu çocuğu çocukluktan tanıyorum, o hiç düşündüğünüz gibi değil.
Monoloğuma çocuğa karşı tüm sıcak tavrımı koyduktan sonra, annelerime o zaman bana doğru göründüğünü söyledim: Sasha'nın yeterince sevgisi olmadığını ve ne kadar harika olduğunu. Şimdi biliyorum ki aslında eksik olan sevgi değil, hem annenin hem de öğretmenlerin sistemik bilgiden yoksun olduğunu anlamaktı.
Bu durumda inanılmaz bir şekilde başardım: Toplantının atmosferini, genel havayı saldırgandan sempatik hale getirdim. Kimse herhangi bir mektup yazmadı ve Sasha aynı sınıfta ilkokuldan mezun oldu. Yine de kaderinin artık olabildiğince iyi sonuçlanmayacağını anlıyorum ve daha önce sistemik yaklaşımı bilmediğim için çok üzgünüm. Bir arkadaşıma onun için küçük bir liderin doğduğunu ima etseydim, belki ona büyük bir ilgi ve anlayışla davranırdı. Ve eğer onun yetiştirilmesine dahil olan öğretmenler, bu çocuğun hangi doğuştan gelen niteliklere sahip olduğunu bilselerdi, çocukluğu tamamen farklı olabilirdi.
Ne yazık ki, bu tür açıklayıcı durumlar izole değildir. Üretral çocukların davranışlarını dışarıdan anlamak da zordur, çünkü öğretmenler arasında üretral vektörü olan hiç kimse yoktur, bu tür insanlar kendilerini bu meslekte gerçekleştirmeye meyilli değildir.
Hatalar üzerinde çalışın
Kişilik tiplerini ayırt etme ihtiyacı daha az ilgiyi hak etmiyor, ancak şu anda kimse bunu umursamıyor. Bir bilim olarak pedagoji hâlâ kördür ve gelişim diyebilirseniz dokunarak gelişmeye devam eder. Ancak, kendisine emanet edilen çocukların her birinin nefeslerini gerçekten görmek isteyenler, bugün bunu başarabilir.
Vektörlerin özelliklerini anlayan ve doğuştan gelen nitelikleri sistematik olarak belirleyebilen eğitimli bir öğretmen, itaatkâr ve çalışkan bir çocuğu anal vektörle doğru bir şekilde teşvik edebilir, cilt vektörünün aktivitesini ve pragmatizmini doğru yönde yönlendirebilir, Görsel bir vektöre sahip savunmasız ve etkilenebilir bir çocuğa yardım et, vektör sesinin sahibine dikkat et …
Eski planları bozma ve olası alternatifleri değerlendirme konusundaki genel isteksizlik nedeniyle, öğretmenin çocukları ayırt etme konusundaki mesleki becerisi çoğumuz için hala gerekli görünmüyor. Ve her anne çocuğunun diğerlerinden ne kadar farklı olduğunu mükemmel bir şekilde görse de, öğretmenlere bu tür şartlar yüklemiyoruz. Ve, sistem düşüncesine dayalı farklılaştırılmış bir yaklaşım olduğu için, sadece bariz sorunları çözmekle kalmayıp, aynı zamanda çocuklarımızın eğitimini niteliksel olarak iyileştirecek, çocuk takımında her çocuğun en iyi gelişimini destekleyen bir atmosfer yaratmaya yardımcı olacaktır. Ve ancak o zaman uyumlu kişilik gelişiminin eğitim hedefleri listesine dahil edilmesi boş bir beyan olmayacaktır.
Bu ilk bakışta göründüğü kadar zor değil, kökleşmiş kalıplardan kurtulmak, tüm bunların ne kadar ciddi olduğunu anlamak, çocuklarımızın değişme isteksizliğimizi ödeyeceğini anlamak ve görmek hepimiz için çok daha zor. herhangi bir şey - kendi kaderleriyle ve dolayısıyla bir bütün olarak tüm toplumla.
