Kapsayıcı Okullara Kimler İhtiyaç Duyar?
Ünlü anneler, halk figürleri, hayır kurumlarının başkanları ve uzmanlaşmış merkezler arasındaki sohbetin ana sorusu, ülkedeki kapsayıcı eğitim uygulamasının nasıl daha yüksek bir kalite seviyesine getirileceğidir. Özel ihtiyaçları olan çocuklara duyarlı bir bireysel yaklaşıma geçme yükümlülüklerinizi yerine getirmekten sizi alıkoyan nedir?
Irina Khakamada, Evelina Bledans, Yulia Peresild ve Yegor Kozlovsky, bölgelerin sosyal yenilikler III Forumu çerçevesinde "Sınırsız çocukluk: özel ihtiyaçları olan çocukların eğitimi" konulu tartışmaya katıldı.
Ünlü anneler, halk figürleri, hayır kurumlarının başkanları ve uzmanlaşmış merkezler arasındaki sohbetin ana sorusu, ülkedeki kapsayıcı eğitim uygulamasının nasıl daha yüksek bir kalite seviyesine getirileceğidir. Özel ihtiyaçları olan çocuklara duyarlı bir bireysel yaklaşıma geçme yükümlülüklerinizi yerine getirmekten sizi alıkoyan nedir?
Kapsayıcı eğitim, her tür çocuğa eşit fırsatlar sağlamak için tasarlanmıştır. Gelişimsel engelli çocuklara normal genel eğitim okullarına gitme hakkı veren yasa 2012'nin sonunda kabul edildi, ancak eşit fırsatlar yerine böylesine alışılmadık bir eğitim biçimindeki neredeyse tüm katılımcılar hala eşit oranda hayal kırıklığı ve stres yaşıyor.
Tarafların iddiaları
Bu tür çocukların anneleri, eğitim kurumlarının ve devlet kurumlarının biçimciliğiyle karşı karşıyadır. Irina Khakamada kızına Down sendromlu öğretmenlik deneyimini paylaştı: Masha sadece sınıfta oturmak zorunda kaldı, ancak hiçbir şey algılamadı ve çok sosyal olmasına rağmen okulda kimseyle arkadaş değildi. Ekibe dahil edilmesi için hiçbir mekanizma yoktu.
Irina pişmanlıkla, “Herkesi aynı seviyeye ayarlıyoruz, böylesi daha kolay” diyor. Şimdi Masha çalışıyor, dans ediyor, ilişkiler kuruyor ve hayattan zevk alıyor. Ancak bu, kusursuz bir şekilde inşa edilmiş bir sistemden değil, çocuğun gelişimiyle tamamen ilgilenen anneden kaynaklanmaktadır.
Eğitim kurumlarının "özel" çocuklarla çalışmak için çok fazla zamana, paraya ve özel eğitimli personele ihtiyacı vardır. Süreç ilerliyor, ancak modern gerçekliklerin gerektirdiği kadar hızlı ve sorunsuz değil. Her yıl farklı zihinsel ve fiziksel gelişim özelliklerine sahip daha fazla çocuk var ve toplum hala onları “dahil etmeye” hazır değil.
Kendimizden başka insanların varlığında hala bir şekilde rahatsız hissediyoruz. Onlara alışkın değiliz - özel kurumlarda veya evde uzun süre izole edildiler. Fark edilmeyeni fark etmeden, bu sorundan uzaklaşmaya alışkınız. Onlar hakkında neredeyse hiçbir şey bilmiyoruz, ama onlar da mutlu olmak istiyorlar. Yaşamdan duyduğumuz mutluluk doğrudan bu konuda onlara yardım edip etmememize veya engellememize bağlıdır.
Sağlıklı çocukların ebeveynleri en çok dahil edilmeye karşı çıkıyor. Zihinsel ve fiziksel engelli çocukların öğretmenin dikkatini kendilerine çekeceğinden ve sonunda tüm sınıfın daha az materyale hakim olacağından korkarlar. Tartışmaya katılan uzmanlar, bunun aksini kanıtlayan bilimsel çalışmalardan bahsetti.
Etkileşim dersi
Öte yandan kaynaştırma sınıflarındaki akademik performans sıradan çocuklar için artıyor. Ve bu sistematik olarak açıklanabilir. Yuri Burlan'ın "Sistem-Vektör Psikolojisi" eğitiminde, insan türünün ancak etkileşim kurma, büyük bir grupta birleşme ve kolektif olarak çalışma yeteneği sayesinde hayatta kalabildiğini öğreniyoruz. Grubun her üyesi, işin kişisel doğuştan gelen nitelikleri tarafından dikte edilen ve herkesin hayatta kalması için gerekli olan kısmını gerçekleştirdi.
Bazıları avlandı, bazıları mağarayı izledi, diğerleri geceleri korundu, dördüncüsü kendi etrafında birleşti. Bugün, sosyal ilişkiler daha karmaşık hale geldi, ancak temel aynı kaldı: yalnızca diğer insanlar tarafından ihtiyaç duyulduğunda, kişi hayatının anlam ve neşe dolu olduğunu hissediyor. Engelli çocuklar hepimizi daha yakın etkileşime girmeye zorluyor.
Julia Peresild, vakfın sıradan ve "özel" çocukları bir araya getirmek için yaratıcı bir ortam yarattığını anlattı: Oyunlara ve tiyatro gösterilerine birlikte katılıyorlar, düzenli olarak birbirlerini görüyorlar, oyun oynuyor ve sosyal ağlarda iletişim kuruyorlar.
Vakıf çalışanları ve gönüllüleri genellikle çocuklarını yardım sürecine dahil eder. Aktrisin kızı "özel" arkadaşı Styopa'nın doğum gününe gelip gelemeyeceğini sorduğunda, Julia için bu, işin doğru yönünün en iyi göstergesidir.
“Başka bir soru da bunun hala manuel bir yöntem olması. Dahil etmeyi yarın her yerde yapacak hiçbir plan yok. Ve bunu yapamazsınız. Kesinlikle, doğru, ancak ilerlemeye dikkat edin,”diye ekliyor hayırsever vakfın kurucusu, merkezi sinir sisteminde organik lezyonları olan çocuklara yardım etmek için.
Birkaç kapsayıcı sınıfta, akranlarla sürekli çalışmayı, ortak grup projelerini ve birlikte oluşturmayı amaçlayan eğitim stratejileri kullanılır. Bu genellikle normal bir sınıfta ihmal edilirken, kapsayıcı bir sınıfta başka bir yol yoktur. Çocukların duygularını eğitmek, insanlardaki farklılıklarla ilgili fikirlerini genişletmek ve bu koşullarda nasıl ortak zemin bulmak - bu, sınıftaki genel atmosferi ve sonrasında değerlendirmeyi geliştirir. Yuri Burlan tarafından hazırlanan "Sistem-vektör psikolojisi" eğitimi, çocukların zihinsel özelliklerini dikkate alarak eğitim sürecinin nasıl inşa edileceğine dair kesin tavsiyeler veriyor. Ancak yeni bir topluma geçiş, kaybedecek bir şey olmamasına rağmen heyecan verici olarak algılanıyor.
Artık yüz çevirme
Modern okul, dahil edilmeden bile bir kriz yaşıyor: zorbalık, yaygın küfürler, can sıkıntısı, saldırganlık, basmakalıp yaklaşımlar ve her düzeyde kayıtsızlık. Bu tür koşullarda hiçbir çocuk yeterince gelişemez. Fiziksel veya psikolojik saldırganlığın tezahürlerini gözlemleyen çocuk, güvenlik ve güvenlik hissini kaybeder. Ve eğer kendisi şiddete maruz kalırsa, bu eğitim sürecini geçersiz kılar. Korku gelişmesine ve açılmasına izin vermez. Böyle bir ekipte, hem kurbanlar hem de zorbalar, ana insan becerisini - müzakere etme becerisini - geliştirme fırsatından mahrumdur.
Yetişkinler çocuk takımını işbirliği kanalına yönlendirmezlerse, bir hayvan gibi birleşerek zayıflara saldırırlar. Sınıfta kurban olan sıradan bir çocuk, sessizlik içinde uzun süre dayanabilir ve acı çekebilir. Okul müdahale etmiyor, veliler ya bilmiyor ya da parayı değiştirmeyi tavsiye ediyor. Böyle bir takımdaki tüm çocuklar, bir grup içinde ilişki kurmayı öğrenmeden mutsuz büyür. Ancak sorun temelde çözülmedi.
Özel ihtiyaçları olan çocuklara eğitim verme konusundaki çevrimiçi tartışmalarda, yetişkinlerin şu yorumlarına rastlanabilir: "Birisine böyle vurmazsın, sakinleşemezsin."
Diğerlerinden bir şekilde çok farklı olan bir çocuğun mağdur rolü için ilk aday olduğunun farkına vardığında, bu sorunu görmezden gelmek mümkün olmayacaktır. Okul, tüm çocukların güvenliğini garanti etmeli ve ilk aşamada saldırganlığı durdurmalıdır. Daha sonra sıradan çocukların ebeveynleri yavaş yavaş işbirliğine yönelecek. Sıradan çocuklar, "özel" ile iyi organize edilmiş bir grupta çalışırlarsa, yetişkinlerin bu düşünülemez saldırganlık ve reddedilme düzeyini taklit etmezler. Böyle bir çocuğun kendi sayılarına entegre olmasının ne kadar zor olduğunu fark etmeye, analiz etmeye ve ona içtenlikle yardım etmeye çalışırlar.
Russian Reporter, kapsayıcı eğitimin tüm taraflara ne zaman fayda sağladığının hikayesini paylaştı. Otizm spektrum bozukluğu olan çocuk "s-s-s" dışında bir şey söylemedi. Akranlar ilk önce okuldaki alışılmadık çocuğu dışladılar, ancak yavaş yavaş onunla ilgilenmeye, bir öğretmen aracılığıyla ona kitap aktarmaya ve sonra kişisel olarak ona aktarmaya başladılar. Bir süre sonra çocuk konuştu. Bu, öğretmenlerin, ebeveynlerin ve sınıf arkadaşlarının endişelerinin ortak bir sonucudur. Takımın ne kadar birleştiğini ve birlikte böyle bir mucize yaratabileceğini hayal edin!
“Özel” çocukların eğitim sürecine getirdiği gerilimden tüm katılımcıları iyileştiren bir ortam doğar. Alıştığımız gibi geri dönmek değil, etkileşime girmek, sinirlenmek değil, ortak bir şey aramak, alay etmek değil, sempati duymak, ruhla çalışmak. Çocuklara birbirleri tarafından ihtiyaç duyulmayı öğrenirler, bu da onların yaşamdan daha geniş bir keyif yelpazesini deneyimleme yeteneği kazanmaları anlamına gelir.
Okullara önceden var olan zorlukları getiren gelişimsel engelli çocuklar değildir, ancak birbirimize arketipal hoşgörüsüzlüğümüzü daha açık bir şekilde işaretleyenler ve işbirliği için rota belirleyebileceklerdir. Desteklememiz şartıyla.
Ebeveyn kalbinden, kayıtsızlık topluma yayılır. Önemli ve sevilen sanatçılar ve tanınmış figürler, görsel vektörün sahipleri, bir yardım talebi alır ve bir çözüm arar. Hayırsever vakıflar, gönüllü projeler, festivaller, konferanslar, forumlar hepimizi dikkatimize ve anlayışımıza ihtiyacı olan başka bir kişiye dikkat etmeye teşvik ediyor. Yuri Burlan tarafından hazırlanan "Sistem-vektör psikolojisi" eğitimi, her çocuk için bir anahtar seçmenize, onun özgünlüğünü görmenize ve çocuk takımının gelişmesine yardımcı olmanıza olanak tanır.
Bilgi, günümüzün hızla değişen dünyasında mutluluğun garantisi değildir. Garanti, etkileşim kurma, farklı koşullara uyum sağlama, müzakere etme, diğerini hissetme becerisidir. Açma zamanı.
