Otizm spektrum bozukluğu olan çocukların duyusal entegrasyonu için Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisinin pratik uygulaması
Duyusal entegrasyon metodolojisinin pratik uygulamasının sonuçları, otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarla ıslah çalışmalarının organize edilmesinde sistem vektör yaklaşımının büyük umutlarını doğrulamaktadır.
Otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan çocukların duyusal entegrasyon yöntemlerini sistematik hale getiren "Modern Bilim ve Eğitim Başarıları" adlı uluslararası dergide (No. 9, Cilt 2, 2016) bir araştırma makalesi yayınlandı. polimorfik vektör devresine olan ihtiyaçlar. Bu bilimsel dergi, Rusya Federasyonu Yüksek Tasdik Komisyonu, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS ve AGRIS Uluslararası Veritabanı listesinde yer almaktadır.
Duyusal entegrasyonun metodolojik teknikleri, Yuri Burlan'ın sistem vektör psikolojisi temelinde geliştirildi. Pratik onay, Taganrog'daki "Küçük Kuş" kaynak merkezindeki Kapsayıcı Eğitim Araştırma Laboratuvarı "Özel Çocuk" tarafından gerçekleştirildi.
Duyusal bütünleştirme tekniğinin pratik uygulamasının sonuçları, OSB'li çocuklarla ıslah çalışmalarının düzenlenmesinde sistem vektör yaklaşımının büyük umutlarını doğrulamaktadır.
Yayının tam metnini okumanızı öneriyoruz:
Vinevskaya A. V.
Pedagoji Adayı, Genel Pedagoji Bölümü Doçenti, Rostov Devlet Ekonomi Üniversitesi'nin
bir
şubesi olan A. P. Chekhov'un adını taşıyan Kapsayıcı Eğitim Taganrog Enstitüsü Araştırma Laboratuvarı Başkanı
Ochirova V. B.
psikolog
OLASILIKLAR
YURI Burlan'S İLE SYSTEM- AİT SENSORIC ENTEGRASYON İÇİN VEKTÖR PSİKOLOJİSİ
ÇOCUK otizm BOZUKLUKLARI
Özet: Makale, otizm spektrum bozukluğu olan çocukların duyusal bütünleştirme yöntemlerini tartışmaktadır. Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi, çalışmada metodolojik bir temel olarak kullanıldı.
Anahtar kelimeler: otizm, otizm spektrum bozuklukları, Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi
Önceki çalışmalarımızda, otizm spektrum bozuklukları sorununa ilişkin çeşitli yaklaşımları ve görüşleri analiz ettik [1, 2, 3]. Makalelerimizde, bir kişiyi incelemenin yeni ve modern bir yöntemi düşünüldü - Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi. Bu tekniğin yardımıyla otizmin doğasının temel yönlerini anlamanın mümkün olduğuna inanıyoruz.
Sözü edilen tekniğin otizmli bir çocuğun otistik davranışlarını ve gelişimsel özelliklerini açıklamaya yönelik temel yaklaşımlarını belirleyelim:
1. Kural olarak, çocuklarda otizm spektrum bozukluklarına (OSB), çeşitli duyusal kanallardan gelen bilgi akışlarını etkili bir şekilde işleme yeteneğinde bir azalma eşlik eder ve bu da duyusal aşırı yüklenmeye yol açar.
2. Doğru teşhis edilmiş otizm spektrum bozuklukları, bireyin zihinsel devresinde bulunan ses vektörünün travmasından kaynaklanır. Doğum öncesi dönemde veya erken çocukluk döneminde travmaya uğrayan ses vektörü, baskın vektör olarak, otistik yol boyunca gelişimi belirleyecektir - konuşma oluşumunun özellikleri, ses algısının özellikleri, hiper-içe dönüklük. Buna ek olarak, sosyalleşme becerilerinin farklı derecelerde kazanılmasının engellenmesi ve alternatif duyusal kanallar kullanılarak bunun telafisi.
3. Ses vektörü, normalde soyut bir düşünme türüne dönüşen özel bir karakter vurgusu, işitme önceliğini öncü duyusal kanal ve entelektüel potansiyel olarak belirler. Bu, dünya algısının ve onu çevreleyen gerçekliğin ömür boyu süren özelliklerini belirler. Vektör ontogenetik belirleyici, yüksek sesler, sert çığlıklar vb. Gibi belirli psikotravmatik faktörlerin olmadığı küçük bir "ses" için belirli bir ekolojik niş gerektirir.
Daha önceki makalelerde yayınlanan aşağıdaki genellemeleri yaptık: “… otistik beyne giren bilgi daha hacimlidir ve işlenmesi daha karmaşıktır, bunun sonucunda otistik özellikler ve başka bir sosyal etkileşim türü formüle edilmiştir. sosyalliğin bir "eksikliği" olarak nörotipik insanlar. Otistik olmayan kişilerin sosyal beklentileri, sosyal kurumlar tarafından katı bir şekilde belirlenir: eğitim, kültür, tıp vb. ve nörolojik farklılıkları olan insanların hayatın genel akışına tam olarak dahil edilmesine izin vermeyin, zihinsel ve sosyal eşitsizliklerini ve izolasyonlarını vurgulayın”[2].
Alternatif duyusal kanallardan gelen otistik bilginin algılanmasının, doğuştan gelen vektör kümesindeki diğer vektörlerin varlığına bağlı olduğu vurgulanmalıdır.
Ses vektörü ile birlikte bireysel zihinsel devrede baskın bir üretral veya koku alma vektörünün varlığının OSB semptomlarını vermeyebileceğini varsayıyoruz. Bu hipotezin tartışılması, bu çalışmanın kapsamı dışındadır ve gelecekte daha fazla araştırmaya ihtiyaç duyar.
3-7 yaş arası çocuklarda gözlenen ek baskın olmayan vektörler tarafından belirlenen otistik davranışın özelliklerini inceledik.
Normdaki görsel vektörün varlığı, renge ilgi, yüksek ışığa duyarlılık, ince koku ayrımı, dışa dönüklük ve göstericilik, empati yeteneği sağlar. Otistik gelişimin projeksiyonunda, duyusal arama durumunda, yukarıdaki özelliklerin tümü, kokulara, erken bilinçsiz korkulara ve histeriye karşı hipertrofik reaksiyonlarda kendini gösterecektir.
Anal vektör normal olarak öğrenme ve iyi ezberleme yeteneği, düzen arzusu, doğruluk, ölçülülük, saflık sağlar. Otistik gelişimin projeksiyonunda, hipertrofik doğruluktan kişisel hijyeni görmezden gelmeye ve kir ve kir arzusuna, gıda doygunluğunda orantı hissinin olmayışına, aşırı yavaşlık ve inatçılık, agresif ısırma gibi vektör özelliklerinin aşırı tezahürleri veya tersine dönmesi sıklıkla gözlenir. diğer çocukların ve hatta yetişkinlerin, yeni her şeye direnç - yeni çevre, durum, insanlar.
Ses vektörü otistik davranışta kutanöz ile birleştirildiğinde, yokluğunda hiperaktivite ve disinhibisyonun ortaya çıkacağı, bazı durumlarda kendini ısırarak ifade edilen otomatik saldırganlığın vb.
Oral vektör, normalde çeşitli tat alma duyumları elde etme eğilimindedir. Baskın ses bir oral vektör ile desteklendiğinde, yeni tat duyumları arayarak (örneğin, kum, toprak yemek), bastırılamaz bir yalama arzusu, çeşitli nesneleri ısırmak suretiyle duyusal yetersizliği telafi etme arzusu ortaya çıkar.
Çeşitli algı kanalları yoluyla duyusal bilginin aşırı doygunluğu ve bunları filtreleyememe, sözde duyusal aşırı yüklenmeye yol açar.
Duyusal aşırı yük, otistik çocuklarla çalışan profesyoneller için oldukça iyi bilinen bir olgudur. Genellikle sinirlilik, ağlama, sinirlilik, ruh hali değişimleri ve aşırı yüklenmiş duyusal girdiyi engelleme girişimleri eşlik eder. Örneğin, bir çocuk öğretmenden, diğer yetişkinlerden veya çocuklardan uzaklaşabilir, elleriyle kulaklarını kapatabilir veya “eksik” bir bakışla şaşkınlığa düşebilir, beklenmedik bir şekilde kapanabilir veya uykuya dalabilir [4, 5].
Çoğu zaman, duyusal aşırı yük, duyusal bir bozulmadan önce gelir ve yukarıda listelenen işaretler, daha ciddi bir durumu - derealizasyonu önlemek için önemli olabilir. Mekanda ve durumda bir yönelim duygusunun kaybı olarak derealizasyon, daha da derin bir "kendine çekilme" ye, uzun vadeli algı bozukluğuna yol açabilir. Otizmi olan çocuklarda nörotipik bir çocuk için yaygın bir durum, duyusal aşırı yüklenmeye ve kontrolsüz bir "vur ya da kaç" tepkisine neden olabilir. Pek çok yazarın belirttiği gibi, “… sosyal çevre otizmli bir kişinin duyusal ihtiyaçlarına uyarlanmamıştır, bu nedenle, duyusal bozulmalardan kaçınmak için, yeni ortaya çıkan her temas durumu için özel eğitim veya duyusal eğitim gereklidir. çevre”[6].
Duyusal aşırı yüke ek olarak, otizmi olan birçok çocuk yoğun bir duyusal arayış yaşar. Bir trambolinde atlama, salıncaklarda, jimnastik toplarında, sandalyelerde veya herhangi bir pozisyonda uzun sallanma, dönme, daire içinde koşma - bunların hepsi duyusal araştırmanın kanıtıdır, yani. çocuğun bilinçsiz iç ihtiyaçlarını karşılayan duyusal hislerin araştırılması.
Bu nedenle, yalnızca duyusal doldurmanın gerekli olduğu alternatif duyu kanallarının veya çocuğun duyusal ihtiyaçlarının telafisinin açıkça tanımlanması değil, aynı zamanda duyusal bütünleştirme yöntemlerinin bireysel olarak belirlenmesi de gerekli hale gelir.
Tüm bunlar, otizmli bir çocuğun duyusal entegrasyon yollarını, duyusal eksikliklerin veya aşırı yüklenmenin türüne bağlı olarak sistematikleştirmemize izin verdi. Tabii ki, önceki çalışmalarımızda ayrıntılı olarak tartışılan baskın ses vektörünün doğuştan gelen potansiyelini geri kazanmayı amaçlayan düzeltici önlemlere öncelik verilmektedir [1, 2, 3]. Bazı vakalarda, erken dönem psikotravmanın sonuçlarının hala geri döndürülebilir olduğu durumlarda, sağlıklı vektör ontogenezinin yörüngesine tam bir geri dönüşe kadar düzeltmenin mümkün olduğuna inanıyoruz. Ek vektörler tarafından belirlenen duyusal entegrasyon önlemleri, baskın ses vektörünün psikolojik konturunda düzeltici uygulamayı güçlendirmek ve güçlendirmek için tasarlanmıştır.
Tablo 1.
Ek vektör ihtiyaçlarına bağlı olarak otizmli bir çocuğun duyusal entegrasyon yolları.
| Vektör adı |
Duyusal eksiklik veya aşırı yükleme ile davranış |
Duyusal entegrasyon yöntemleri |
| Kutanöz | "At terbiyesi koşusu", kaotik hareketler, bayılma, bazı malzemelerin dokusuna dokunmaktan veya temastan kaçınma, soyunma, sallanma | Tasarım, duyusal malzeme ile çalışma, dokunsallık üzerine duyusal oyunlar, duyumlar, fiziksel aktivite, hareket halinde ve hareketli nesnelerin gözlemlenmesi yoluyla etkileşim, küçük dozlarda duyusal uyaran kullanarak aşırı duyarlılığın kademeli olarak aşılması, net bir günlük rutin, bir programın tanıtımı, sayma eğitimi, uygulama, parmaklarla çizim, masaj, yumuşak sandalyeler, dönme, emekleme, tırmanma, suda oynama, atlama, dans etme, istenmeyen davranış talimatlarını kısıtlamak için sosyal hikayeler kullanma |
| Anal | Protesto davranışı, inatçılık, sınırsız yemek yeme isteği, iğrenme, lekelenme, diğer çocukların agresif ısırması | Açık talimatlar, eylemleri yansıtmak ve gerçekleştirmek için yeterli zaman vermek, protesto tepkilerini önlemek için yeni olan her şeye kademeli olarak alışmak, açıklanabilir eylem kalıpları, bloklarla oynamak, sıralamak (sıralayıcılar), yeni için yaklaşan hazırlık (sosyal hikayeler), geleneksel öğrenme yaratmak durumlar, yiyecekle motivasyon. |
| Görsel | Histeri, kokulara akut reaksiyon, ağlama | Parlak didaktik materyal, kart ve modellerle çalışma, programın görselleştirilmesi, kum terapisi, teatralizasyon, duygusal oyunlar, parmak boyaları, kalemle çizim, aplike, "yaptığım gibi yap" egzersizleri, "kokular" için duyusal oyunlar |
| Oral | Yalama nesneleri | Parçalar halinde konuşmayı öğrenmek, sırayla konuşmak, zevki keşfetmek için duyusal oyunlar. |
| Kas | Statik, hareketsizlik için çabalamak | Egzersiz oyunları, grup çalışması |
Tablo 1'de gösterilen veriler, A. P. Chekhov Taganrog Enstitüsü'ndeki Kapsayıcı Eğitim Araştırma Laboratuvarı "Özel Çocuk" ve Taganrog'daki kaynak merkezi "Küçük Kuş" tarafından yürütülen pratik araştırmalar temelinde toplandı ve sistematik hale getirildi. Temel teknik, Yuri Burlan'ın sistem vektör psikolojisi ve sistem vektör psikolojisi temelinde oluşturulan otizmli çocuklar için bir programdı [3]. 2015-2016 döneminde gözlemler ve genellemeler yapıldı. Bu dönemde, otizmin farklı derecelerde ve tezahürlerine sahip 11 çocuğun hem dahil edilen hem de dahil edilmeyen gözlemleri gerçekleştirildi.
Tablo 1'de verilen bu genellemeler, duyusal bütünleşme için koşullar yaratmamıza ve sonuç olarak otizmli çocukların öğrenme ve daha fazla gelişme olasılığını sunmamıza ve her çocuk için bireysel bir gelişim yolu oluşturmamıza izin verdi.
Sonuç olarak, otizmli çocukların duyusal entegrasyonuyla ilgili çalışmanın organizasyonunun sezgisel olarak, deneme yanılma yoluyla inşa edilemeyeceğini not ediyoruz, çünkü bu, olumsuz koşulları düzeltmek için gereken zaman kaybından kaynaklanmaktadır. Bir kişi hakkındaki yeni bilgiler - Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi sayesinde, duyusal aşırı yükün vektörleri ve olası tezahürleri hakkındaki bilgilere dayanarak otizmli bir çocuğun entegrasyonu için umut verici bir yörünge oluşturmak mümkündür. duyusal eğitim.
Edebiyat
1. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B. Otizm, kökleri ve düzeltme yöntemleri Yuri Burlan'ın sistem vektör tekniğine dayanmaktadır. Sosyal sorunlar üzerine güncel araştırma. 2015. No. 3 (47). S, 12-23.
2. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B., Enikeev K. R. Yuri Burlan'ın otizminin genel hipotezini doğrulamak için erken çocukluk otizmi vakalarının araştırılması. / Koleksiyonda: Pedagoji ve psikoloji sorunlarına modern bir bakış. Uluslararası bilimsel ve pratik konferans temelinde bilimsel makale koleksiyonu. 2015. S 31-35.
3. Vinevskaya A. V. Yuri Burlan tarafından sistem-vektör psikolojisi paradigması temelinde oluşturulan yöntemler sorusu üzerine: otizmli çocuklar için "Küçük kuş" programının sunumu. Ceteris Paribus. 2016. No. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Teşhis kartı. Erken çocukluk otizmine sahip olduğu varsayımı altında ilk iki yılında bir çocuğun incelenmesi // Erken çocukluk otizminin teşhisi. M.: Eğitim, 1991.
5. Nikolskaya O. S. Otistik çocuk. Yardım yolları / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR Çeviri: S. Arkhipova, AKME Moskova - Duyusal Entegrasyon Uzmanları Derneği için
Referanslar
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizm, ego korni ve korrekcionnye metody nosnove sistemno-vektornoj metodiki JurijBurlana. Sovremennye, sledovanijsocial'nyh sorunu. 2015. No. 3 (47). S, 12-23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. S 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigması sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris Paribus. 2016. No. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveshhenie, 1991.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. S. Arhipov, AKME, Moskova - Duyusal Bütünleme Uzmanları Derneği tarafından çevrilmiştir
VinevskayA. V.
Pedagojik bilimler adayı, Doçent, Kapsayıcı Eğitim Araştırma Laboratuvarı Başkanı
A. P. Chekhov Taganrog Enstitüsü, Rostov Devlet Ekonomi Üniversitesi şubesi
OchirovV. B.
Psikolog
OTİZM SPEKTRUMBOZUKLUKLARI OLAN ÇOCUKLARIN DUYUSAL ENTEGRASYONU İÇİN YURİ BURLAN'IN VEKTÖR PSİKOLOJİSİNİN KULLANIMI
Özet: Otizm spektrum bozukluğu olan çocukların duyusal entegrasyonu için araçlar incelenmiştir. Yuri Burlan'ın Sistem Vektör Psikolojisi metodolojik bir temel olarak kullanılmıştır.
Anahtar kelimeler: otizm spektrum bozuklukları, Yuri Burlan'ın Sistem Vektör Psikolojisi
