Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisinde açıklanan, daha genç okul çocuklarına öğretmek için farklı yaklaşımlar
Yayın, ilkokuldaki gerçek öğretim konusuna ayrılmıştır …
Sistem-Vektör Psikolojisi Portalının uzmanlarının çalışması Yuri Burlan, II. Uluslararası Bilimsel ve Pratik Konferansı "Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi ve ilköğretim genel eğitim arasındaki süreklilik" çalışmalarının koleksiyonunda, genç öğrencilere öğretmek için farklılaştırılmış yaklaşımlara adanmış, yayınlandı. Konferans 17 Nisan 2015'te Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı himayesinde gerçekleştirildi, bu etkinliğin organizatörü Rusya Devlet Ekonomi Üniversitesi (RINH) A. P. Chekhov Taganrog Enstitüsü (şube) idi.
Konferans bildirilerinin koleksiyonu, Russian Science Citation Index (RSCI) veri tabanında indekslenmiştir. Mayıs ISBN 978-5-9906281-9-9
Yayın, ilkokuldaki güncel öğretim konusuna ayrılmıştır. Öğretmenlerin dikkatine, Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi temelinde öğrencilerin doğuştan gelen özelliklerinin farklılaşması dikkate alınarak en son metodoloji sunulmaktadır. Kuşkusuz, bu teknik pratik uygulamada büyük bir potansiyele sahiptir.
Yayının tam metnini sunuyoruz:
Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisinde açıklanan, daha genç okul çocuklarına öğretmek için farklı yaklaşımlar
Eğitim sürecindeki görevleri başarıyla tamamlamak için, öğretmen kendisine emanet edilen öğrencilerin doğal özelliklerini hesaba katmalı, öğrenmeyi başarma yöntemlerini optimize etmenin mümkün olduğu her çocuğun doğasında bulunan özelliklere odaklanmalıdır. hedefler. [bir]
Doğumdan itibaren her insanın değiştirilemeyen belirli bir vektör kümesi vardır, ancak bir çocukta sahip olduğu nitelikleri geliştirmek oldukça mümkündür. Gelişim engellenirse, çocuğun zihinsel durumunda karmaşık ve geri döndürülemez değişiklikler meydana gelebilir ve bu değişiklikler onun gelecekteki tüm kaderini ve buna bağlı olarak bir bütün olarak toplumun kaderini etkiler.
Dördü sözde olmak üzere toplamda sekiz vektör vardır. alt: kaslı, kutanöz, üretral, anal. Her kişide ayrı ayrı veya kombinasyon halinde düşük vektörlerden en az biri mevcuttur. Üstteki dört vektör: görsel, sözlü, sesli, koku alma - çok daha az yaygındır ve herkeste değildir. [2]
Sınıfa gelirken, öğretmen hem farklı çocukların öğrenme sürecine yönelik tutumlarının doğasını hem de kendi beklenti ve isteklerini anlamalıdır. Öğretmenin kendisinde var olan ideallere öncelik vermek imkansızdır, ancak insan niteliklerinin ve arzularının tüm çeşitliliğini anlamak gerekir. [3]
Bir kişide çok sık olmamakla birlikte, yürütmenin çabukluğu ve titizliği bir arada.
Herhangi bir sorunu hızla çözmek için acele eden bir çocuk, bir cilt vektörünün sahibi, genellikle elde edilen sonuçların doğruluğunu ve doğruluğunu umursamaz. Böyle bir öğrenciyi, dikkatini kazanılan bilginin faydalarına, hatta faydalarına odaklayarak motive edebilirsiniz. [dört]
"Deri yüzücülerin" aksine, anal vektörün sahibi yavaştır ve çalışmalarındaki her küçük şeyi kontrol eder. Böyle bir çocuk yeni koşullara uyum sağlamakta güçlük çeker; yenilik, onda stresli durumlara neden olur. Aynı zamanda, "analnik" materyali çok derinlemesine özümseyebilir ve üzerinde çalışabilir, kendisine emanet edilen işi mükemmelliğe getirir. Böyle bir çocuk için, işinin yüksek bir değerlendirmesi çok önemlidir, onu daha fazla çalışması için motive eder, okulu "ikinci" bir ev olarak hissetmesi gerekir.
Sınıfta üretral ve / veya ses vektörleri olan çocukların varlığı özel dikkat gerektirir.
İlk tip oldukça nadirdir, herhangi bir kısıtlamaya meydan okuyan, patlayıcı bir karaktere sahip, ilk bakışta mantıksız öfke patlamalarına eğilimli doğal bir liderdir ("deri" lideriyle karıştırılmamalıdır). Bu durumda motivasyon, çocuğun sorumluluğuna saygılı bir yaklaşım, tüm grubun çıkarlarını anlamaya ve dikkate almaya hazır olmalıdır. Üretral çocuğun büyük doğal potansiyelini, kendisiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan ortak yarar için doğru bir şekilde yönlendirmek gerekir. [beş]
Dünyada ses vektörünün pek çok sahibi yoktur, ancak en fazla sayıda ustaca icat ve uygarlık atılımı sağlayan onlardır. Sessiz, sessiz, dalgın öğrenciler, yanlış anlaşılırsa ve kötü muamele görürlerse, kendi içlerinde kapanabilir ve iletişim kurmayı reddedebilirler, bu genellikle öğretmenler tarafından aşırı derecede olumsuz olarak algılanır ve zihinsel geriliği teşhis etmek için bir neden olabilir. Aslında, "sağlam bilim adamları", genel kabul görmüş düzen için kesinlikle inanılmaz olan kavramları anlama yeteneği olan çok güçlü bir akılla ayırt edilirler. Bu tür çocuklar seslerini yükseltmeye karşı çok hassastırlar, bağırılamazlar, genellikle okulda mevcut olan artan ses arka planı, böyle bir çocuk için kendi başına stres oluşturan bir faktördür. "Ses uzmanlarının" artan entelektüel karmaşıklık görevlerine ihtiyacı var,muazzam aldıkları çözümden, başkalarına her zaman açık olmayan, zevk.
Bir öğretmen için oldukça büyük bir sorun, öğrencileri arasında herhangi bir korku veya utanç duymadan her şey ve herkes hakkında sonsuz şakalaşan sözlü vektör sahibinin varlığı olabilir. Böyle bir şakacı, zorunlu talimatlar, günlükteki notlar veya ebeveynlere yapılan bir çağrı ile engellenemez. Bu çocuk konuşma sürecinden çok fazla zevk alıyor. Bu nedenle, "sözlü" potansiyelini doğru yöne yönlendirmenin en iyi yolu, ona sözlü raporlar vermek, şarkı söylemeye katılmak veya okul etkinlikleri düzenlemek olacaktır: matineler, konserler vb.
Daha fazla dikkat ve özel bir yaklaşım gerektiren başka bir tür, görsel olanla birlikte bir deri vektörüne sahip bir çocuktur. Aynı cilt-görsel bağa sahip kızlar affedilir ve hatta sevimlilikleri, kırılganlıkları, duyarlılıkları ve çoğu zaman zayıflıkları nedeniyle hoş karşılanırlarsa, diğer çocuklar bu tür niteliklere sahip erkeklere oldukça acımasız olabilir. Doğru yetiştirme ile, bu tür adamlar harika oyuncular, şarkıcılar, dansçılar, ince bir şekilde güzelliği hissediyor, vücutlarıyla ifade edebiliyorlar. Duygusallıkları ve duyarlılıkları, uygun gelişimle, başka bir kişiye, özellikle de yaşamda herhangi bir şeyden mahrum kalan insanlar için: yaşlılar, hasta çocuklar, engelliler için sevgi ve şefkat haline dönüşür.
Yuri Burlan'ın sistem vektörü psikolojisi, her çocuğun doğuştan gelen özelliklerini anlamanın yanı sıra öğretmene kendi özelliklerinin ve arzularının farkına varma becerisi sağlar [6]. Öğretmen, her çocukla en iyi sonucu nasıl elde edeceğine dair fikirlerinin gelişigüzel projeksiyonundan vazgeçmeli ve her öğrencinin benzersizliğini hesaba katarak sınıfların etkinliğini vurgulamalıdır.
Kaynakça:
- Knyazeva O. Çocukları okula hazırlamak için sınıflar: kolay, ilginç, sistematik. 2015-27-01 // //www.yburlan.ru/biblioteka/zanyatiya-dlya-podgotovki-detei-k-shkole-legko …
- Ochirova V. B., Goldobina L. A. Kişilik psikolojisi: zevk ilkesinin gerçekleştirilme vektörleri. // "Bilimsel tartışma: pedagoji ve psikoloji sorunları": VII uluslararası yazışma bilimsel ve pratik konferansının materyallerinin toplanması. Bölüm III. (21 Kasım 2012). Moskova: Yayınevi. "Uluslararası Bilim ve Eğitim Merkezi", 2012. S.108-112.
- Ochirova V. B. Yuri Burlan'ın sistem vektörü psikolojisindeki çocukluk problemleri üzerine yenilikçi çalışması. // XXI yüzyıl: geçmişin sonuçları ve günümüzün sorunları artı: Periyodik bilimsel yayın. –Penza: Penza Devlet Teknoloji Akademisi Yayınevi, 2012. S. 119-125.
- Vinnikova V. Coşkuyla öğretim - 12.07.2014 // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/uchenie-s-uvlecheniem-kak …
- Vinnikova V. Çocuk neden çalışmak istemiyor? Öğretmenle çatışma. - 05.082014. // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/pochemu-rebenok-ne-xochet …
- Ochirova V. B., Gribova M. O. Çocuk gelişimi: Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi metodolojisine dayalı problem çözme yolları. // Psikolojinin güncel soruları: IV Uluslararası bilimsel-pratik konferansının materyalleri. 30 Nisan 2013: Bilimsel makaleler koleksiyonu. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
