Bir oğlunun günlüğünde bir ikili - okula nasıl uygun şekilde adapte olunur?
Birinci sınıf öğrencisi okula gitmek istemez. Çocuk sınıfta annesiz kalmaktan korkar, öfke nöbeti geçirir. Çocuk öğretmene meydan okur, sınıf arkadaşlarıyla kavga eder. Birisi sözlü sorgulamada kaybolur, teneffüs için dışarı çıkmaz ve bir köşede tek başına oturur.
Kural olarak, ebeveynler bir çocuğu okula nasıl uyarlayacaklarına dair makaleler okumaya başladıysa, ciddi sorunlarla karşılaştıkları anlamına gelir. Kavrulmuş bir horoz bizi gagalayana kadar kafamızı tutup bir cevap aramıyoruz. Hayatın kendisi bizi cevaplar aramaya itiyor.
Birinci sınıf öğrencisi okula gitmek istemez. Çocuk sınıfta annesiz kalmaktan korkar, öfke nöbeti geçirir. Çocuk öğretmene meydan okur, sınıf arkadaşlarıyla kavga eder. Birisi sözlü sorgulamada kaybolur, teneffüs için dışarı çıkmaz ve bir köşede tek başına oturur.
1 Eylül'den sonra çocuklara ne olacak?
Her şey programa uygun
Okul psikologları yukarıdaki semptomları, çocuğun yeni koşullara, toplumun kendisine sunduğu yeni taleplere adaptasyonu ile açıklar. Bütün çocuklar buna hazır değil, herkesin alışması için farklı bir zamana ihtiyacı var.
Optimal adaptasyon süresinin iki ila altı ay arasında olduğu kabul edilir. Uyum aynı zamanda öğrencinin bulunduğu ortamın koşullarına uyum sağlaması olarak da anlaşılır. Aşağıdaki adaptasyon bileşenleri ayırt edilir:
- fizyolojik (çocuğun vücudunun yaş normlarına, sağlık durumuna göre nasıl geliştirildiği dikkate alınır);
- psikolojik (bilişsel süreçlerin gelişimi, düşünme, öğrenme için motivasyon oluşumu, irade);
- sosyal (iletişim becerileri geliştirdiniz mi, bir takımda etkileşim kurma becerisi, kurallara uyma).
Okula uyumun başarısını iki ana faktör belirler: Çocuğun okula kişisel hazırlığı ve okulun çocuğa öğretmeye hazır olması. Bir birinci sınıf öğrencisi yeni bir günlük rutin, yeni kurallar, yeni bir takım, yeni bir akademik yük ile karşı karşıyadır.
Ayrıca, yılın ilk yarısının eğitim materyali, büyük ölçüde, çocuğun bir okul öncesi kurumunun kıdemli grubunda veya hazırlık kurslarında aldığı bilgilerle örtüşmektedir.
Zor bir adaptasyon döneminde, yeni bilgileri tanıtmanın gerekli olmadığına, ancak öğrenmenin kendisine farklı bir tutum öğretmenin önemli olduğuna inanılıyor. Anaokulunda, çocuk bilgiyi istemsizce, eğlenceli bir şekilde edinmiş ve birinci sınıfta eğitim görevinin farkında olmalıdır.
Tahılı samandan ayırt edin
Birinci sınıf öğrencilerinin davranışlarında depresyon, korku ve güvensizlik duyguları, okula gitme isteksizliği, saldırganlık, uyuşukluk gibi olumsuz değişikliklerin nedenleri uzmanlar tarafından temel olarak şu şekilde açıklanmaktadır:
- çocuğun kişisel düzeyde okula hazırlıksız olması (motivasyon, irade, bilişsel süreçler gelişmemiş, iletişim becerileri oluşmamış, fiziksel sağlıksızlık);
- bir ilkokul öğretmeninin çalışmasındaki eksiklikler;
- ailenin yanlış konumu, düşük kültürel seviyesi, maddi güvensizlik.
Ayrıca yedi yıllık krizin adaptasyon döneminin geçişine damgasını vurduğu vurgulanıyor. Görsel-figüratiften sözel-mantıksal düşünceye geçiş var. Çocuk bir yetişkin gibi düşünmeye başlar.
Belirli bir sorunla karşılaştığınız anda, öğretmenlerden ve bir okul psikoloğundan yalnızca genel destek sözlerini, bekleme isteklerini, sabırlı olun, çocuğu sevin, ona dikkat edin ve bir şey vermediğinize dair şikayetleri duyacaksınız., gözden kaçmış. Çocuğunuzun davranışını açıklamak için kesin nedenler olmayacak. Talihsizliğinizle başbaşa kalacaksınız.
Soruna bir çözüm bulmak için internette gezinin, başka birinin deneyimine benzer şekilde çalışın. Belki yardımcı olur. Klasik bir örnek:
Oğlum birinci sınıfa gitti. Zor olmasını bekliyorduk ama bu kadar zor olacağını düşünmemiştik. Biraz anaokuluna gittik, çünkü çocuğun akranları, eğitimcilerle sorunları vardı, benden ayrılmaya katlanmak zordu, oturdu ve acı bir şekilde ağladı. Okuldan önce, çocuk psikologlarının emrettiği gibi oğlumuzun pozitif olmasını sağladık ve bir yıl boyunca hazırlık kurslarına gittik. Genel olarak bir psikolog, psikoterapist, nörolog, çocuk psikiyatristine danıştık.
Karakterin, mizacının alışacağı türden olduğunu, onu şımarttığımı, sorunun artan kaygı ve iletişim becerilerinin eksikliği olduğunu söylüyorlar. Sadece sonuç sıfır: oğlum sınıfa girmekten korkuyor, bensiz orada kalmaktan korkuyor, çocuklardan uzak duruyor ve hala ağlıyor. Aynı zamanda çalışma açısından her şey yolunda, her şeyi anlıyor, hatırlıyor, ödevini isteyerek yapıyor. Sınıf iyi, öğretmen harika.
Şimdilik, sınıf arkadaşlarım tüm değişiklikleri benimle olduğu için benimle dalga geçmelerine rağmen, sınıf kapısının önünde duracağım gerçeğini bıraktık. Okul dışında onlarla arkadaş olmaya çalışıyorum ama ellerim şimdiden pes ediyor."
Diğer ebeveynlerin yorumları, anne için biraz sakinleştirici olması gereken, ancak çocukla ilgili zorlukları çözmeyen benzer vakaların hikayeleriyle doludur. Forumun birçok üyesi, oğlunu anaokuluna götürmediği için onu kınamaya başladı. Elbette haklılar, ama zaman geçti ve şimdi anne ne yapmalı? Bir birinci sınıf öğrencisi alışırken derslere mi gidiyor? Sınıf kapısının dışında mı duruyorsunuz? En çok yatıştırıcıyı alıp çocuğunuza veriyor musunuz?
Noktaya gelin
Yuri Burlan'ın Sistem Vektör Psikolojisi eğitiminden sonra okuldaki uyumsuzluk tamamen farklı bir ışık altında görülüyor. Doğuştan gelen özellikler (vektörler) bilgisi, hangi çocukların risk altında olduğunu ve onlara yardım etmek için ne yapılması gerektiğini anlamaya yardımcı olur. Verilen örnekte anal vektörü olan bir çocuktan bahsettiğimiz hemen anlaşılıyor. İtaatkar, annesine çok bağlı, doğası gereği ev sahibi. Onun için hayattaki değişiklikler her zaman acı vericidir, geçmiş onun için değerli olduğu için yeni bir duruma kolayca alışamaz. Gelecekte olacağından eskisinden her zaman daha iyiydi. İyi gelişmiş bilişsel süreçlere sahiptir, birçok bilgiyi işleyebilir, raflara koyabilir, yanlışlıkları tespit edebilir ve bilgisindeki boşlukları kapatabilir. Derin düşünüyor. Azimli, sakin, gayretli.
Ebeveynlerin görevi, topluma uyum sağlarken ona “evim benim kalemdir” duygusunu yaratmaktır. İletişim becerilerini geliştirmesi için anaokuluna gönderdiğinizden emin olun. Sadık, güvenilir bir arkadaş olacak. Sadece bağımsız kararlar vermesi, yeni tanıdıklar başlatması ve her şeyi yeni algılaması zor - burada ebeveynler, özellikle anne, destek sağlamalı. Ona sesinizi yükseltmeyin, başarılı bir eylem için onu övmeyin ve sizi iletişim kurmaya, kendi mağaranızı terk etmeye, orada ne kadar iyi olduğunu göstermeye zorlamayın.
Bu durumda annenin çocuğa karşı tutumunu yeniden gözden geçirmesi gerekir. Herhangi bir zorluk karşısında pasifliği (bu yüzden anaokuluna gitmediler), aşırı bakım oğlunu özgüveninden mahrum etti. Ona okulda arkadaş ve anne bulmak doğru olacaktır - çocuğu için ne istediğini açıkça anlamak, davranışının nedenlerini anlamak. Oğlunun bir anne gibi büyümesini gerçekten istiyor mu? Sakin bir şekilde (anal çocuklara sesinizi yükseltemezsiniz - bir sersemlik haline gelirler) ona okulun ne olduğunu, orada ne ve nasıl olduğunu, onu almaya geldiğinde eylemlerinizin sırasını açıklamanız gerekir. Başarıları için onu övdüğünüzden emin olun (hak ettiği şekilde).
Anal bir çocuk maddi faydalarla ilgilenmez, başkalarının onayına şiddetle ihtiyaç duyar, nazik sözler. En büyük korkularından biri - toplum içinde utanç duyma korkusu ve alay edilmesi, sınıfta alay edilmesi - onun için son derece olumsuz deneyimlerdir. Okulu tanıma konusundaki başarısız ilk deneyimini yaşamı boyunca, sınıf arkadaşlarına, öğretmenine ve kalbinin anahtarını bulamayan ebeveynlerine karşı derin bir kızgınlık yaşayacak.
Sınıfta anal çocuk için başarılı bir durum yaratmak gerekir. Örneğin, ona sınıftaki tüm öğrencilerin önünde bir şiir öğrenmesini ve övgüde bulunmasını, olağanüstü yeteneklerini not etmesini söyleyin, ki aslında öyle.
Anal vektörü olan çocuklar geleceğin madalyaları, mükemmel öğrenciler olurlar. Öğrenmek için parlak fırsatlar onlara verilir, ancak bunların nasıl gerçekleştirileceği büyük ölçüde biz yetişkinlere bağlıdır.
Ah, bu yüzden!
"Ebeveynler, bebeğinize önceden bir psikolog teşhisi koyun, o zaman gelecekte birçok sorundan kaçınacaksınız!" - bizi arayın.
Bazı durumlarda, bu önlem yardımcı olur, ancak bunlar, bir birinci sınıf öğrencisinin günlük rutinindeki değişikliklere, eğitim görevlerini tamamlamaya, çok boyutlu iletişim için fiziksel ve psikolojik olarak hazırlıklı olması gerektiğine dair tüm ebeveynler tarafından bilinen genel önerilerdir. Akrabalar çocuğa yakın olmak, zor zamanlarda omuzlarını ödünç vermek zorundadır.
Evet, herkesin tavsiyesi gün ışığı kadar açıktır, ancak çok azı bunları takip eder - öğretmenler bunu okul çocuklarının uyumsuzluğunun ana sorunu olarak görür. Aslında nedenler daha derin. Bunları takip etmenin neden önemli olduğuna dair belirli ipuçları ve açıklamalar olmadığında, genellikle tamamen kariyerlerine ve günlük hayata dalmış olan ebeveynler çocuklara karşı tutumlarında hiçbir şeyi değiştirmezler. Durumu kritik hale getiriyorlar.
Sırları açığa çıkarıyoruz
Öğretmen G. S. Korotaeva "Okula Uyum" makalesinde birinci sınıfları uyum derecesine göre şartlı olarak üç gruba ayırır. Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisinin büyüteçinden bakıldığında pratik gözlemler daha net hale geliyor.
En iyisi
“İlk grup çocuk, okulun ilk iki ayında uyum sağlar. Bu çocuklar takıma nispeten hızlı bir şekilde katılır, okula alışır ve yeni arkadaşlar edinir. Neredeyse her zaman iyi bir ruh halindedirler, sakin, yardımsever, vicdanlılar ve öğretmenin tüm gereksinimlerini gözle görülür bir gerilim olmadan yerine getiriyorlar."
Yeni koşullara nasıl adapte olacağını hızla bilen, insanlara bir yaklaşım bulan deri vektörü olan çocuklar, öğretmenin sorusuna hızla cevap verir. Onlar için yaşam değişiklikleri bir zevktir. Skinners, özellikleri geliştirilirse disiplinli, sorumlu ve dakik olacak şekilde büyüyecek.
Arzularını kolayca sınırlayabilirler. İlk olmak için hırsları somutlaştırmaya çalışırlar. Ebeveynleri günlük rutini ihmal eden, neye izin verildiğine dair net sınırlar koymayan, onları yenen cilt çocuklarında zorluklar ortaya çıkıyor - daha sonra sınıf holiganları oluyorlar, düzenli olarak geç kalıyorlar, sürekli dikkatleri dağılıyorlar.
Bir zürafa gibi geliyor
İkinci grubun çocukları “yeni öğretim durumunu, öğretmenle iletişimi, çocukları kabul edemezler. Bu tür okul çocukları sınıfta oynayabilir, bir arkadaşıyla işleri çözebilir, öğretmenin yorumlarına tepki göstermez veya gözyaşları, kızgınlıkla tepki vermezler. Kural olarak, bu çocuklar müfredata hakim olmakta da zorluk yaşarlar, ancak yılın ilk yarısının sonunda bu çocukların tepkileri okulun, öğretmenin gereksinimlerine yeterli hale gelir."
Anal vektörü olan öğrenciler bu kategoriye girer. Alışkanlık dışında, bir anaokulundaki gibi derste oynamaya devam ediyorlar. Yalnızca altı ay sonra değişen ortama uyum sağlarlar. Yeni kurallara, takıma alışırlar. Kızgınlık, anal vektörün bir tezahürüdür. Öfke nöbetleri, gözyaşları görsel vektörü olan çocuklar için tipiktir. Duygusal, duyarlı, anlayışlı.
Böyle bir durumda anne babanın ve öğretmenlerin, çocuğu aşağılamaları, aşağılamaları, övmeleri, bağırmaları gerekmez. Anal çocuklar tanınmak, yetişkinlerden, özellikle öğretmenden onay ister. Arkadaşlarının olması önemlidir. Çoğu zaman aralarında, anal olanı zaten ekip içinde aktif eylemlere iten bir cilt çocuğu vardır.
Faulün eşiğinde
Üçüncü grup, adaptasyon konusunda önemli zorluklar yaşayan, öğretmenlerin şikayet ettiği ve ebeveynlerin kendilerinin davranışlarını anlamadığı çocukları içerir.
Böylece, aktif protesto reaksiyonu, üretral vektörü olan çocuklar tarafından açıkça gösterilmiştir. "Kaba, öğretmene itaat etmez." Korkusuzluk, cesaret ve baskı ile güneşin altındaki yerlerini kazanıyorlar. Cesur, aktif, enerjik, kafalarında otoriteler olmadan. Çoğu zaman, sınıf yönetiminde üretral ve öğretmen arasında bir çekişme vardır.
Bilge bir öğretmen, çocuk liderin enerjisini doğru yöne nasıl yönlendireceğini bilir. Bu durumda, öğretmenin masumiyetini kanıtlaması, çocuğu dizginlemeye çalışması, onu bastırması bir hata olacaktır. Bu savaşta kazanan olmayacak. Herkes acı çekecek. Üretral seviyesindeki herhangi bir düşüş, onu alay etmek, bir öfke ve öfke fırtınasına neden olur. Ve eyleme göre tepki - "koşarak koş".
Öğretmenler genellikle sınıftaki "fikirlerden" şikayet eder. Böyle bir çocukta ağız kapanmaz. Boş kulaklar olsaydı her zaman konuşmaya hazırdır. Şakalar, yalanlar, dedikodular - keşke onu dinleselerdi. Konuşarak düşünen sözlü vektörü olan bir çocuk. Sözel zekası vardır, bu nedenle öğretmenin sözlü çocuğa, örneğin raporları hazırlaması için tüm sınıfın önünde konuşması için meşru bir neden vermesi gerekir.
Pasif protesto tepkisini ve sözde kaygı ve belirsizlik tepkisini gösteren çocuk grubu, sağlam vektörü olan çocukları içerir. Onlar öyle değiller. Bu dünyanın değil.
"Çocuk sınıfta nadiren elini kaldırıyor, öğretmenin gereksinimlerini resmi olarak yerine getiriyor, teneffüste pasif, yalnız olmayı tercih ediyor, grup oyunlarına ilgi göstermiyor."
Ses adamı kendi kendini yönetiyor, içe dönük. Zengin bir iç dünyası var. Düşüncelerine, deneyimlerine odaklanır ve dış dünyada olup bitenlere geçmesi zaman alır. Yüksek ses, çığlıklar küçük soniğin hassas kulağı için agresif bir yaşam alanı yaratır. Sessizliğe ihtiyacı var. Ona baskı yapmazsanız, evde sakin bir atmosfer yaratın, o zaman akademik başarı gelmesi uzun sürmeyecek.
Risk kategorisinde, duyarlılığı bazen sınıf arkadaşlarının alayına neden olan ve onu sınıfın günah keçisi yapan kapalı, ilişkisiz, algılanamayan kokulu ve cilt-görsel bir çocuk olabilir. İlkokuldaki çocukların ilkel bir sürü gibi olduklarını, tür rollerine göre sıralandıkları bir takımda bir hayvan modeline göre davrandıklarını anlamak önemlidir: en uygun olan hayatta kalır. Başlangıçta çocukların ruhları komşularına karşı düşmanlığa sahiptir, ancak onlara sevgi, şefkat ve insanlık öğretilmelidir. Okul, küçük vahşilerden çocukların, her şeyden önce gerçek insanlar haline geldiği yerdir.
Öyleyse, okula uyumun nasıl gerçekleşeceği, çocuğun doğuştan gelen özelliklerine ve biz yetişkinlerin doğal potansiyelin gelişimi için uygun koşulları yaratmaya ve sorun olması durumunda çocuğa yetkin yardım sağlamaya ne kadar hazır olacağımıza bağlıdır.
