Otizmli çocuklara öğretmek
İdeal olarak, çocuğu diğer insanlar arasında doyurucu bir hayata getirmek isterim. Ancak burada da çok fazla kafa karışıklığı var. Otistik çocuklar o kadar yaygın olarak "özel" olarak kabul edilirler ki, çok az kişi çocuğun yeteneğinin nerede ve ne şekilde ortaya çıkacağını, gelişimini hangi alanda yönlendireceğini tahmin edebilir. Toplumdaki yeri için potansiyel nedir …
Sorulara psikolog Evgenia Astreinova cevap veriyor, 11 yaşındaki otistik çocuklarla bireysel ve gruplar halinde çalışıyor.
- Otizmli çocuklar için eğitim düzenlemenin en iyi yolu nedir? Hangi koşulların yaratılması gerekiyor?
- Çalışmaktan bahsettiğimiz için basit bir benzetme yapalım. Çocuğu A noktasından (mevcut durumu ve gelişimi) B noktasına (gelişim ve sosyal uyumda istenen sonucu elde etmek için) almak istiyoruz. Çocuğa nasıl rehberlik edebileceğini soruyorsun. Ancak sorun şu ki, profesyoneller ve ebeveynler genellikle basit başlangıç verilerinden yoksundur: nereden başladığımız ve nereye gitmek istediğimiz.
Madde A. Mevcut durum ve gelişme düzeyi. Bunun veya o çocuğun davranışının arkasında ne olduğunu açıkça anlamalıyız. Temastan kaçarsa veya ona uzun süre ve güçlükle karşı koymazsa, nedeni nedir? Diğer semptomların arkasında ne var - saldırganlığa, obsesif hareketlere vb. Neden olan nedir? Ancak bu durumda, çocuğun sorunların üstesinden gelmesi ve eğitim sürecini başarılı bir şekilde adapte etmesi için hangi koşulların gerekli olduğu anlaşılacaktır.
Madde B. Otizmli çocuklar için öğrenme hedefleri. İdeal olarak, çocuğu diğer insanlar arasında doyurucu bir hayata getirmek isterim. Ancak burada da çok fazla kafa karışıklığı var. Otistik çocuklar o kadar yaygın olarak "özel" olarak kabul edilirler ki, çok az kişi çocuğun yeteneğinin nerede ve ne şekilde ortaya çıkacağını, gelişimini hangi alanda yönlendireceğini tahmin edebilir. Genel olarak toplumdaki potansiyel yeri nedir? Sağlıklı çocuklar için bu, erken yaşta bile bebeğin hobilerine ve eğilimlerine bağlı olarak varsayılabilir. Ancak otistik bir kişide durum farklıdır - çıkarlarının dışa dönük çevresi son derece dar ve spesifik olabilir.
Ancak yanıtlar olduğunda, nereden başladığımızda ve nereden gelmek istediğimizde "hareketin yörüngesini" ana hatlarıyla çizmek mümkündür. Yani, belirli eğitim biçimlerini, materyal sunma yollarını vb. Seçin.
- Bu sorulara kendiniz için nasıl cevap buluyorsunuz?
- Temel, birkaç yıl önce Yuri Burlan tarafından "Sistem-vektör psikolojisi" eğitiminde aldığım bilgidir. Bu, otistik çocuklarla olan çalışmamı önemli ölçüde değiştirdi, OSB'li çocuklara öğretmeyi daha etkili hale getirdi.
Buradaki ana, kilit nokta, otistlerin kim olduğunun net bir şekilde anlaşılmasıdır. Bunlar, ses vektörünün travmatize ve geri zekalı sahipleridir. Doğası gereği, onlara özellikle hassas bir işitme, çeşitli sesler, anlamlar ve konuşma tonlamaları için ince bir algı verilir.
Bu niteliklere sahip bir çocuk, tamamen içe dönük olarak doğar. "Dışarı çıkma", dünyayı dinleme arzusu, ancak dış ortam hoş duygulara neden olursa ondan doğar. Bu yumuşak bir konuşma ve yardımsever tonlamadır. Sessiz klasik müzik, doğanın sesleri.
Ve bunun tersi, yetişkinlerin kavgaları ve çığlıkları, yüksek ve ağır müzik, güçlü sesler, ses mühendisinin gelişen ruhuna şiddetli ağrıya neden olur, onu incitir, gelişimini geciktirir. Son yıllarda otizmli çocukların sayısında dramatik bir artış gördük. Bu bir tesadüf değil, bugün yaşadığımız dünyanın doğal bir sonucudur.
Arka plan gürültü seviyesi önemli ölçüde artmıştır. Her geçen araba, sürekli çalışan ev aletleri (saç kurutma makineleri, elektrikli süpürgeler, mikrodalga fırınlar, vb.) İşitme analizörü üzerinde toplam sabit bir yüksek yük oluşturur. Diğer yedi vektörün sahipleri bunu uyarlayabilir, ancak her zaman değil, özel işitme hassasiyeti nedeniyle küçük sağlam insanlar.
Buna, güneşte bir yer için sürekli rekabet karşısında hayatta kalmayı ve çocuklarını büyütmeyi çok zor bulan ebeveynlerin sürekli stresini ekleyin. Genel olarak, insanların daha gergin hale geldiklerini, kronik yorgunluktan şikayet ettiklerini ve günlük strese bile dayanamadıklarını görebiliriz. Doğal olarak, özellikle evde, zor bir günün ardından dinlenmeye geldiğimiz bir ailede “ağlama” olasılıkları daha yüksektir, bu da kendimiz üzerinde işteyken olduğundan daha az kontrolümüz olduğu anlamına gelir.
Bütün bunlar bir araya geldiğinde sağlam çocuklara büyük zarar verir. Otistik insanların sayısı her yıl çığ gibi artıyor. Belirli bir çocuğun ana probleminin üstesinden gelmesine yardımcı olmak için (kendi içine dalma, temas kurma isteksizliği), her şeyden önce onun korunması ve güvende olması için koşullar yaratmalıyız. Yani, dünyayı dinlemek için doğal bir arzuya sahip olacağı bir dış ortam.
- Otizmli çocuklara öğretirken bu nasıl uygulanır? Sınıfta hangi koşullar olmalı?
- Çocuğun durumunun mevcut ciddiyetine bağlıdır. Hala istekleri yerine getirmekte güçlük çekiyorsa, konuşmayı anlamakta güçlük çekiyorsa, protestolarla tepki veriyorsa veya temas kurma girişimlerine bağırıyorsa, o zaman maksimum sağlam ekoloji gereklidir. Sınıf, yabancı sesler olmadan mükemmel bir sessizlik olmalıdır. Çocukla alçaltılmış tonlarda, yumuşak ve olabildiğince kısa, konuşmayı basitleştirerek konuşmanız gerekir.
En azından otizmli çocuklara öğretmenin ilk aşamasında, müzik dersleri ekleme fırsatı olması iyidir. Sadece hassas değil, aynı zamanda mükemmel bir müzik kulağı vardır, bazen mutlaktır. İlk başta, ciddi bir durumda olan bir çocuğun müzik seslerini konuşmadan ayırt etmesi daha kolaydır. Ve örneğin yüksek-düşük sesi belirlemek için ihtiyaç duyduğunuz görevler, uzun veya kısa, yavaş yavaş dikkatle dinleme becerisini oluşturur. Bu kesinlikle sonucunu, daha sonra çocuğun konuşmayı daha iyi dinleyeceği, ona odaklanacağı gerçeğiyle verecektir.
Doğal olarak, evde uygun koşullar yaratılmazsa eğitim sürecinin kendisi hiçbir şey vermeyecektir. Ebeveynler için ev gürültüsünü en aza indirmenizi tavsiye ederim. Çocuğunuzla kısaca, yumuşak ve anlaşılır bir şekilde konuşun. Bazen çocuk dinlenirken veya kendi kendine oynarken, sessiz bir arka planda klasik müziği açabilirsiniz. Mümkünse, hafta sonu ailenizle birlikte kır evine veya şehir dışında bir yere gitmek iyidir. Bu, haftada en az birkaç gün metropolün yüksek gürültülü arka planını çocuktan uzaklaştırmanıza olanak sağlayacaktır.
- Otizmli çocukların sosyal rehabilitasyonu ne olacak? Bir çocuğu sürekli olarak travmatik etkilerden koruyorsanız, gerçek dünyada nasıl yaşayabilir?
- Asla. Dolayısıyla bir çocuğun tüm yaşamı boyunca sadece belirli bir “ideal ortamda” yaşaması ve geliştirmesi için böyle bir görev yoktur. Otizmli çocukların sosyal rehabilitasyonu her zaman “gelişmek” ile “zarar vermemek” arasındaki bir dengedir. Çocuğun halihazırdaki yük seviyesine adapte olduğu ve devam etmeye hazır olduğu anı ustaca hissetmek için hem uzmanlar hem de ebeveynler için çok iyi bir psikolojik yeterliliğe ihtiyacınız var.
İlk aşamada ideal ses ekolojisine ihtiyaç vardır. Yaralı bir çocuğun dış ortamı kendisi için sürekli olarak rahat ve hoş olarak algılamaya başlaması için zamana ihtiyacı vardır. Bağıranların veya diğer protestoların sayısının azaldığı fark edilir hale geldiğinde, çocuk isteyerek iletişim kurar, öğretmen ve ebeveynlerin konuşmalarını daha iyi ve daha kolay anlar, bu sosyal görevlerin giderek karmaşıklaşabileceğinin bir işaretidir.
Örneğin, çocuğu genel okul sınıfında ayrı sınıflara getirmeye başlayın. Yeni başlayanlar için, yoğun dinlemenin gerekli olmadığı kişiler için - çünkü büyük bir ekibin arka plan gürültüsü zaten çok yük olacak. Resim çizme, çalışma vb. Dersler verilecektir Aynı zamanda, okul dışında, çocuğun boş zamanlarını geçirip oynayabileceği en azından dar bir akran çemberi oluşturmaya başlayabilirsiniz. İlk etapta aile dostlarından birinin 1-2 çocuğu ve haftada 1-2 kez toplantılar yeterli olacaktır.
Önemli olan, çocuğun sosyalleşmenin bir sonraki adımı için hazır olduğu anı doğru ve doğru bir şekilde seçmektir. Hatalar çok maliyetli olabilir! Örneğin, ebeveynler genellikle bir çocuğu bir takımda ağır bir duruma sokarlarsa, "daha hızlı rehabilite edeceği" gibi görünüyor. Ne yazık ki, bu genellikle ters sonuçlara yol açar. Örneğin, daha fazla çığlık, protesto var ya da çocuk kendi içine daha da derinleşiyor, hitap edilen konuşmayı tamamen algılamayı bırakıyor.
- OSB'li çocuklar için eğitim programını ne belirler? Ve çocuğunuz için en uygun programı nasıl seçersiniz?
- Böyle bir çocuk için okul müfredatı yıllık olarak psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon tarafından belirlenir. FSES, çeşitli eğitim türlerini seçme fırsatı sunar. Çocuğun zekası tamamen korunursa, o zaman bir özel öğretmenin yardımıyla olağan programa göre veya hatta genel sınıfta bireysel olarak öğretilebilir. Zihinsel engelli çocuklar için, özel basitleştirilmiş programlar ve kısmen genel sınıftaki derslere katılma fırsatı vardır.
Sorun genellikle çocuğu rehabilite etmek için yeterli fırsatın olmaması değildir. Sorun, bu fırsatların tam olarak nasıl gerçekleştirildiğidir. Bu genellikle çocuğun durumunun nedenleri dikkate alınmadan yapılır. Çalışırken sürekli karşılaştığım basit örnekler vereceğim.
Örnek 1. Okuldaki öğrencilerle bireysel çalışma için en uygun olmayan oda seçilmiştir - bir gezinti odası. Pek çok insan sürekli içinden geçer, konuşur, kapıları çarparak vb.
Açıktır ki, böyle bir ortamda, özellikle travma ve gelişimsel bozuklukları olan bir çocuk sesi uzmanının konsantre olamayacağı açıktır. Yıl sonunda komisyona tekrar getirildiğinde çocuğun programa hakim olamadığını ifade ediyorlar. Ancak konu programda değil - belki de bu program çocuğun ulaşabileceği bir mesafede. Koşullar, başarılı bir şekilde adapte etmesi için yaratılmadı.
Örnek 2. Bireysel çalışma odası iyi seçildi - ayrı, ferah, aydınlık. Ancak bazı nedenlerden dolayı (belki sadece yer eksikliği), üç öğretmen aynı anda öğrencilerle bireysel olarak, her biri odanın kendi köşesinde çalışır.
Sadece bir "sağlam lapa" var. Bir çocuğun yüksek seslerden daha yüksek olan sesleri dinlemesinin her zaman daha rahat olduğu düşünülürse, bu durumda uzaktaki "yabancı" konuşmayı kendi öğretmeninin konuşmasından daha iyi ve daha net algılayacaktır. İncelenen konudaki konsantrasyon kaybolur. Bir çocuk bu tür koşullarda normal çalışamayacaktır.
Örnek 3. En sık ve en basit olanı. Her birimizin kendi ruh yapısı var ve dünyayı "kendi içinden" görüyoruz. Ve çoğu zaman öğretmen, öğrenciye çocuğun ihtiyaç duyduğundan tamamen farklı bir şekilde bilgi verir. Örneğin, bir öğretmen duygusal bir kişidir, çocuğu içtenlikle dahil etmeye çalışır, bütün bir duygu paletini gösterir. Ancak böyle bir sunum, tam tersine, ciddi bir durumdaki sağlam bir çocuğu geri püskürtebilir.
Ek olarak, ses vektörü tanımlayıcı olmasına rağmen baskın, otistik psişenin yapısındaki tek şey değildir; ona bir veya daha fazla vektörün özellikleri eklenmelidir.
Diyelim ki çocuk da bir deri vektörüne sahip. Bu çocuklar huzursuzdur ve otizmle çok "kısıtlanmış" olabilirler. Atla, kaç, çok fazla takıntılı hareket göster. Öğretmenin doğal özellikleri öğrencinin özellikleriyle örtüşüyorsa, öğretmen "kendisi aracılığıyla" çocukla periyodik olarak ısınma yapmanın gerekli olduğunu tahmin edecektir. Bilgilerin bir kısmını hareket yoluyla aktarmak. Etkinlik türlerini, malzeme sunum biçimini daha sık değiştirin.
Ve öğretmenin zihniyeti tamamen farklıysa? Örneğin, bilgilerin doğru sunumunun yalnızca tutarlı olması gerektiğine inanır. Ayakta duran veya zıplayan bir çocuk hiçbir şey öğrenmeyecek ve anlamayacaktır (kendisi anlamayacağı gibi). Bu yanlış sonuçtur, kendi gerçeklik algısı üzerine inşa edilmiştir. Öğretmen ona uygun olmayan materyalin sunum şeklini çocuğa empoze ederek iyi bir sonuç elde edemeyecektir. İyi niyetli bir uzman olsa ve tüm kalbiyle yardım etmek istese bile.
Aynı durum evde ebeveynlerde de ortaya çıkabilir. Psikolojik yeterliliğe, bir başkasını olduğu gibi görme yeteneğine sahip olana kadar, bir çocuğa nasıl yardım edeceğimize dair çözülemeyen bir problem yüzünden farkında olmadan hasara neden olabilir ya da sonuçsuz mücadele edebiliriz.
- Otizmli çocuklar için eğitim hedeflerini zihinsel özelliklerine göre nasıl tanımlıyorsunuz? Bu bilgi, gelecekte böyle bir çocuğun neyi ve nasıl olacağını, toplumda hangi yeri alacağını görmemize izin veriyor mu?
- Evet tabii. Her vektörün kendi doğuştan gelen yetenekleri, yetenekleri, eğilimleri vardır.
Örneğin, ses vektöründe, doğru yöne yönlendirilirse, otistin sosyalleşmesine yol açabilecek birçok doğal eğilim vardır. Bu müzikal yetenektir (müzik için iyi bir kulak). Zekanın yeterli bir şekilde gelişmesiyle - bir yazma yeteneği (çoğu, şiddetli bir otizm formuyla mükemmel felsefi denemeler yazan Sonya Shatalova fenomeni hakkında bilgi sahibidir). Ses mühendisleri programlamada da kendilerini iyi anlayabilirler. Vektörlerin görsel-işitsel kombinasyonunun sahipleri - web tasarımında.
Ayrıca çocuğa verilen vektörlerin her biri ona başka yetenekler ve özellikler katar. Böylece, deri vektörünün taşıyıcıları, uygun geliştirme ile mühendislik ve tasarım yeteneklerini gerçekleştirebilirler. Anal vektörün sahipleri - sistem analitik düşünme yetenekleri.
Bir çocuğun ihtiyacı olan tek şey, yetişkinlerin psikolojik yeterliliğidir. Ebeveynler ve profesyoneller. Yuri Burlan tarafından "Sistem-vektör psikolojisi" eğitiminde tam olarak elde edilebilir.
Bir okul öncesi çocuğa (6-7 yaşına kadar) gelince, çocuğun annesinin eğitim alması yeterlidir - ve çocuktan tanı kaldırılır. Böyle durumlar var. Daha ileri yaşlarda olumlu değişiklikler de olacaktır. Ciddiyet derecesi, çocuğun durumunun başlangıçtaki ciddiyetine ve yaşına bağlıdır.
Uzmanlar için bu bilginin önemi hiç abartılamaz. Bu, temelde yeni bir düzey, işte bir atılım ve sonuçların çok daha yüksek verimliliğidir.
