Otizm. Bölüm 5. Otistik çocuklarda konuşma bozuklukları: sistemik nedenler ve düzeltme yöntemleri
Birincil ses travması, bir çocuğun konuşmasının gelişimini engeller ve gerekli konuşma becerileri zamanında ortaya çıkmaz. Genellikle uğultu ve gevezelik evresinde bir gecikme veya yokluk vardır. Gevezelik ve uğultu oluştuğunda, genellikle tonlanmazlar (duygusal olarak az renkli) ve bir yetişkine hitap edilmezler …
- Bölüm 1. Oluşun nedenleri. Otizmli bir çocuk yetiştirmek
- Bölüm 2. Otizmli bir çocukta motor stereotipler ve aşırı dokunsal duyarlılık: ebeveynler için nedenler ve öneriler
- Bölüm 3. Otizmli bir çocuğun protesto tepkileri ve saldırganlığı: nedenleri ve düzeltme yöntemleri
- Bölüm 4. Hayat yanıltıcı ve gerçektir: otizmli çocuklarda özel semptomlar
- Bölüm 6. Otistik çocukların yetiştirilmesinde ailenin ve çevrenin rolü
Bu yazıda otistik çocuklarda konuşma gelişiminin özelliklerini ele alacağız. Otizmin başlangıcının öncelikle ses vektöründeki travma ile ilişkili olduğunu ve bunun sonucunda çocuğun dünyadan uzaklaşmasının, öğrenme yeteneğinin ve başkalarıyla iletişim kurma becerisinin önemli ölçüde azaldığını hatırlayın. Sonuç olarak, çocuğun vektörleri tarafından şartlandırılan ruhun tüm beceri ve özelliklerinin gelişimi bozulur. Çocuğun dış dünya ile bağlantısının kopması nedeniyle sözlü iletişimin temel amacı gerçekleşmemiştir: dinleyici ile iletişim kurulmamıştır.
Birincil ses travması, bir çocuğun konuşmasının gelişimini engeller ve gerekli konuşma becerileri zamanında ortaya çıkmaz. Genellikle uğultu ve gevezelik evresinde bir gecikme veya yokluk vardır. Gevezelik ve uğultu meydana geldiğinde, genellikle tonlanmazlar (duygusal olarak hafif renklidir) ve bir yetişkine hitap edilmezler.
Kural olarak ilk sözcükler ve deyimler de daha sonra ortaya çıkar, ancak bazen tam tersine konuşma çok erken başlar. Bu iki farklı konuşma gelişimini birleştiren şey, her iki durumda da konuşmanın başka bir kişiye hitap edilmemesi ve kural olarak ilk kelimelerin iddialı, az kullanılmış ve alışılmadık olmasıdır. Bazen tek tek kelimeler düzeyinde de bir konuşma gerilemesi vardır.
Asperger sendromu ile çocuk çok konuşabilir ve hevesle konuşabilir, bütün ansiklopedilerden alıntı yapabilir, ancak nasıl dinleyeceğini bilemez. Muhataptan gelen geri bildirimler onu ilgilendirmiyor. Bununla birlikte, erken yaşta böyle bir çocuğun gelişimi ebeveynleri nadiren endişelendiriyor, aksine ailede küçük bir dehanın büyüdüğü hissine neden oluyor. Konuşması genellikle duygusal olarak doyurulur, ifşa etme eğilimi vardır. Sorunlar daha sonra, zaten okul çağında, çocuğun bir takımda yeterince davranamadığı ve okul müfredatına hakim olamadığı ortaya çıktığında başlar.
Kanner sendromunda konuşma gelişiminin resmi tamamen farklıdır. Konuşma ciddi bir gecikmeyle gelişir, zayıf bir şekilde tonlanır ve sözde "ekolali" (önceden duyulmuş kelimelerin veya ifadelerin anlaşılmaz tekrarları) aşamasında uzun süre kalır. Bununla birlikte, niteliksel düzeltme ve ebeveynlerin çabalarıyla, sonradan iletişim amacıyla ekolali kullanmaya başlayan böyle bir çocuktur.
Konuşma biçimi uzun süre yanlış kalır (örneğin, çocuk “meyve suyu istiyorum” yerine “meyve suyu istiyorsun” diyecek, yani ifadeyi ebeveynden duyduğu biçimde tekrar edecektir. Ancak öyle ya da böyle, bu, konuşmanın amaçlanan amacı için - diğer insanlarla iletişim kurmak için - kullanılmaya başlaması gerçeğine zaten bir başlangıç veriyor.
Otistik çocuklarda konuşma gelişimini düzeltme yöntemleri
Her şeyden önce, hem ebeveynlerin hem de öğretmenlerin, çocuğun diyalog ve işbirliği yeteneğinin oluşumu üzerinde tam olarak çalışmaları gerektiğini anlamaları gerekir.
Sözel olmayan çocuklar için düzeltme, pasif bir kelime dağarcığının gelişmesiyle başlamalıdır (pasif kelime bilgisi, çocuğun anladığı kelimelerin sayısıdır). Örneğin çocuğun önündeki masaya birkaç ev eşyası (fincan, kaşık vb.) Konur. Bir yetişkinin isteği üzerine ("ver" veya "göster"), çocuk istediği öğeyi seçmelidir. Çocuğun pasif kelime haznesi yeterince geliştirildiğinde (ev eşyalarını, ev eşyalarını ifade eden en az yaklaşık 200 kelime), kartlarla çalışmaya devam edebilirsiniz.
Kartlarla çalışma şu şekilde gerçekleştirilir: gerçek bir nesnenin yanına, ilgili görüntüye sahip bir kart koymanız gerekir. Bu, gelecekte kitap el kitaplarıyla çalışmaya gitmeyi sağlar. Çocuğun aktif konuşması gelişmezse, kartların yardımıyla başkalarıyla iletişim kurabilecektir. Bazı ebeveynler ve profesyoneller, gelecekteki otistik çocukların dış dünya ile etkileşime girmesini sağlamak için işaret dilini de kullanır.
Yine de kendi konuşmasında bir takım becerilere sahip olan otistik bir çocuk için, ilk başta ana görev, başka bir kişiyle diyalog kurmak, hitap edilen konuşmayı duyma ve algılama yeteneğini geliştirmektir. Bunu yapmak için, bir diyalog biçiminde oluşturulmuş çeşitli şiir ve tekerlemeler kullanabilirsiniz. Örneğin:
Yetişkin: Araba ile gittik
Çocuk: BBC
Yetişkin: Köşeye geldik
Çocuk: BBC
Yetişkin: Buharlı
lokomotif kullanıyorduk Çocuk: Chukh-chukh, chug-chug
Yetişkin: Bahçeye gittik
Çocuk: Chukh-chukh, chug - chuh.
"Oylama gücünün" bir oyuncudan diğerine aktarıldığı diğer oyun çeşitlerini düşünebilirsiniz. Örneğin, bir daire içinde topu pas geçiyoruz ve her oyuncu iyi bilinen bir şiirden 1 kelime söylüyor.
Uzmanlar, bazı otistik çocuklar için müzik derslerinin, konuşmanıza gerek olmadığı, ancak çeşitli sesler ve ardından şarkılar söyleyebileceğiniz önemli fayda sağladığını belirtiyorlar. Bu, özellikle kekemelik veya diğer konuşma terapisi bozuklukları olan çocuklar için geçerlidir.
Çoğunlukla otizmli çocuklarda, tek kelimeleri konuşma yeteneği ile deyimsel konuşma arasında önemli bir boşluk vardır. Bu durumda çalışmayı kartlar ve resimlerle kullanabilirsiniz. Örneğin, resimde camlı bir çocuk var. Kelime kartları eklenir. Çocuğun mevcut gelişim düzeyine bağlı olarak "O içer" ("uyuyor", "kedi yiyor" vb.) İfadesini toplamak gerekir. Bir süre sonra kelimeli kartlar çıkarılır ve çocuktan resimde neler olduğunu anlatması istenir. Daha sonra bilmediğiniz resimlere geçebilirsiniz.
Çocuk diyalog kurma becerisini zaten geliştirmişse, ona resimler için sorulara nasıl cevap vereceğini, kısa bir açıklama yapacağını, duyduğu metni nasıl yeniden anlatacağını öğretmek önemlidir.
Asperger Sendromlu otistik çocukların ebeveynlerinin, insan konuşmasının asıl görevinin kendini sunum değil, diğer insanlarla bağlantı kurma becerisi olduğunu anlamaları da önemlidir. Bir çocuk biraz dahi gibi görünse de kendisinden başka kimseyi duymasa bile bunun üzerinde çalışmanız gerekir, aksi takdirde zaten okulda ciddi sorunlarla karşılaşacaksınız.
Aynı dizeler ve sözler dizisi ile tekerlemeler, böyle bir çocuk için gereksiz olmayacaktır. Belki ona bu tür alıştırmaların daha karmaşık bir versiyonunu sunabilirsiniz: örneğin, farklı karakterlerden bir dizi açıklamanın da bulunduğu bir ev kukla tiyatrosu düzenleyin.
Yukarıdakileri özetleyerek, otistik bir çocuğun beceri ve yeteneklerinin gelişmesi için her şeyden önce sağlam bir ekoloji ile güvenlik ve emniyet duygusu sağlamanın önemli olduğunu bir kez daha vurgulamak isterim. bu büyük ölçüde annenin dengeli psikolojik durumuna dayanmaktadır. Ses vektörünün temel olarak anlaşılması, çocukta neler olduğuna ve genel olarak otizm sorununa ilişkin tamamen farklı bir anlayış sağlar. Bu konular, diğer konuların yanı sıra başka makalelerde de ele alınmaktadır ve Yuri Burlan'ın sistem vektör psikolojisi eğitiminde bu konu hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz. Buradan ve şimdi kayıt olabilirsiniz.
