Otizm, Kökleri Ve Yuri Burlan'ın Sistem Vektör Tekniğine Dayanan Düzeltme Yöntemleri

2024 Yazar: Adrian Jeff | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 05:13

Otizm, kökleri ve Yuri Burlan'ın sistem vektör tekniğine dayanan düzeltme yöntemleri

Bu makale, Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi paradigmasındaki otistik sendrom çalışmasındaki en son gelişmelere adanmış dünyadaki bilimsel yayınlar arasında ilkidir.

Rusya Federasyonu Hükümeti bünyesindeki Konsey uzmanı, bir yönetim kurulu üyesi olan Igor Leonidovich Shpitsberg, 2014 yılında “Genel olarak kimse bunun ne olduğunu (otizm) kesin olarak söyleyemez” dedi. Uluslararası Autism Europe örgütünün.

Meslek topluluğu ve ebeveynler, Yuri Burlan'ın otizm spektrum bozukluklarının nedenleri, tanı yöntemleri ve erken önleme yöntemlerinin açıkça tanımlandığı birincil ve ikincil otizm hakkındaki keşifleriyle yeni tanışmaya başlıyor.

Bu makale, Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi paradigmasındaki otistik sendrom çalışmasındaki en son gelişmelere adanmış dünyadaki bilimsel yayınlar arasında ilkidir.

Makale, Rusya Federasyonu Yüksek Onay Komisyonu listesinde yer alan bilimsel hakemli dergi "Çağdaş Sosyal Sorunlar" dergisinin 2015 yılı 3. sayısında yayınlandı.

Rusya Federasyonu Yüksek Tasdik Komisyonu Başkanlığı'nın kararına göre, elektronik bilimsel dergi "Çağdaş Sosyal Sorunlar", 17 Haziran 2011 tarihinden itibaren önde gelen hakemli bilimsel dergi ve yayınlar listesine dahil edilmiştir.

Tematik kapsam, bilimsel uzmanlıkların onaylanmış isimlendirmesine karşılık gelir:

• 13.00.00 Pedagojik bilimler;
• 19.00.00 Psikolojik Bilimler;
• 22.00.00 Sosyolojik bilimler.

Dergi indekslenir ve aşağıdakilere dahil edilir:

• Russian Science Citation Index (RSCI) ve Scientific Electronic Library www.elibrary.ru'da sunulmuştur.
• Özet Dergisi ve VINITI RAS Veritabanları. Derginin sayıları ile ilgili bilgiler VINITI RAS kataloğunda yer almaktadır. Dergi ile ilgili bilgiler, dünya bilim camiasını bilgilendirmek amacıyla her yıl süreli yayınlar ve devam eden baskılar için "Ulrich'in Süreli Yayınlar Rehberi" uluslararası referans sisteminde yayınlanmaktadır.

• Veritabanı DOAJ - Açık Erişim Dergileri Rehberi www.doaj.org (Lund Üniversitesi, İsveç), çeşitli dillerdeki bilimsel ve akademik dergilerin tam metin materyallerine açık erişim sağlar ve yayınlanmış makaleler için bir kalite kontrol sistemini destekler.

• Uluslararası bibliyografik ve özet veritabanı EBSCO.
• Süreli yayın kataloğu Research Bib Journal Database (Japonya), ücretsiz erişime sahip en büyük bilimsel süreli yayın kataloğu.
• CyberLeninka elektronik kütüphanesi.
• Açık Akademik Dergiler Dizini (OAJI).
• Google Scholar.
• Index Copernicus.
• CrossRef.
• AcademicKeys.

UDC 159.9

UDC 376

Otizm, kökleri ve Yuri Burlan'ın sistem vektör tekniğine dayanan düzeltme yöntemleri

Yazarlar: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

Özgeçmiş: Bu makale otizm çalışmasına ve Yuri Burlan'ın sistem vektör metodolojisini kullanan çalışmasına ayrılmıştır. Sistem-vektör psikolojisi, klasik psikanaliz ve sistem düşüncesi teorisi temelinde ortaya çıktı ve 21. yüzyılda toplumun geniş katmanlarının erişebileceği bir pratik psikolojik bilgi sistemi olarak şekillendi. Makalenin yazarları, çalışmanın amacını belirledi: yeni bilginin farklı yaşlardaki çocukları eğitmek ve eğitmek için ve ayrıca çocuklarda ve ergenlerde karmaşık koşulların düzeltilmesiyle ilgili sorunları çözmek için nasıl kullanılabileceğini bulmak. Bu problemi çözmek için 5-6 yaş grubu çocuklardan oluşan bir grupta bir hafta boyunca kapalı dahil edilmemiş bir gözlem gerçekleştirilmiş, araştırma nesnesinin davranış özellikleri tanımlanmış ve öğretmene öneriler sunulmuştur.. Bu teknik, hem sosyal davranış becerilerini oluşturmak için farklı yaşlardaki çocuklarla düzeltici çalışmalar hem de çeşitli etiyolojilerin sapkın davranışlarını düzeltmek için kullanılabilir. Bu teknik etkilidir çünkü Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi, kişinin belirli insan özelliklerinin tezahürüne kesin sistemik özellikler vermesine, bir çocuğun zihinsel özelliklerini açıklamaya ve olumsuz durumlarını düzeltmeye belirli bir yaklaşım bulmasına izin verir. Çocuğun zihinsel özelliklerinin ifşasına, olumsuz durumlarının düzeltilmesine kesin bir yaklaşım bulun. Çocuğun zihinsel özelliklerinin ifşasına, olumsuz durumlarının düzeltilmesine kesin bir yaklaşım bulun.

Anahtar sözcükler: otizm; RDA (erken çocukluk otizmi), ASD (otizm spektrum bozuklukları), Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi; otizm teşhisi; otizmin nedenleri; düzeltici yöntemler.

YURİ BURLAN'IN SİSTEM VEKTÖR METODOLOJİSİNE GÖRE OTİZM, KÖKLERİ VE MÜDAHALE PROGRAMLARI

Yazarlar: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

Özet: Makale, otizm bozukluğunu ve araştırmasını Yury Burlan'ın Sistem Vektör Metodolojisi ile ele alıyor. Klasik Psikanaliz ve Sistem Düşünme teorisinden ortaya çıkan Sistem Vektör Psikolojisi, 21. yüzyılda çeşitli toplumlar için eğitim ve öğretim fırsatları olarak gelişmektedir. Bu çalışmanın amacı, yenilikçi bilginin çocuk eğitimi ve çocuk rehberliğinde nasıl kullanılabileceğini belirlemektir. Çocuk grubu (5-6 yaş) üzerinde bir hafta süren gözlem yapılmıştır. Daha sonra çocuğun davranışsal tanımlaması yapılmış ve öğretmene bazı yönergeler verilmiştir. Yury Burlan'ın metodoloji temelli yaklaşımı, sosyal uyum becerilerini ve olumlu davranışsal müdahaleleri artırmak amacıyla, çeşitli yaşlardaki çocuklar için bir müdahale programı olarak kullanılmalıdır.

Anahtar kelimeler: otizm, erken infantil otizm, otizm spektrum bozuklukları (ASD'ler), Yuri Burlan'ın Sistem Vektör Psikolojisi, otizm teşhisi, otizmin nedenleri, müdahale programı.

Giriş

Post endüstriyel toplumun yakın tarihi değişken ve çalkantılıdır. Genel hareketle birlikte, dünya resmindeki bilgi bileşeni hem bireysel hem de kolektif olarak değişiyor. Bilimin çeşitli alanlarında, eski bilginin "Procrustean yatağında" sıkışık yeni yönler belirir. Bu süreç, bilişin sonsuz olduğu gibi sonsuzdur. Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi bilimdeki o kadar yeni yönlere aittir. Z. Freud, K. Jung, S. Spielrein, V. A.'nın iyi bilinen eserlerinde yeni bilginin kökenleri klasik psikanaliz ve sistem düşüncesi teorisine dayanmaktadır. Hansen [2, 10,11]. Sistem-vektör psikolojisi, bilince daha önce gizemli ve açıklanamayan, psişiklerin karanlık köşelerinde saklı olanı açığa çıkarır. [7, 9].

Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisine göre, doğası gereği belli bir vektör kümesi ile donatılmış biyososyal bir varlık olan kişi, özel ve genel bir parça ve bütün olarak toplumla ilişkilidir. Vektör kümesi doğuştan gelir. Sekiz vektör tanımlanmıştır: kütanöz, kaslı, üretral, anal, koku alma, oral, ses, görsel [6, 8]. Bir bireyin vektör kümesi tarafından tanımlanan kümülatif otantik özellikler kümesi, bu paradigma çerçevesinde bilgiye sahip olan gözlemci için ayırt edilebilir ve tanımlanabilir.

Bu makale, Yu Burlan tarafından sistem-vektör psikolojisi yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilen bir gözlemin sonuçlarını sunmaktadır.

Problem tanımı: Yeni bilgi, farklı yaşlardaki çocukların öğretilmesi ve yetiştirilmesinin yanı sıra çocuklarda karmaşık koşulların düzeltilmesiyle ilgili sorunları çözmek için nasıl kullanılabilir?

Gereç ve yöntemler: Bu çalışmada, aşağıdaki yöntemler kullanılmıştır: araştırma problemi ile ilgili literatürün gözden geçirilmesi, kapalı dahil edilmemiş gözlem, Yu. Burlan'ın sistem vektör tekniği.

Ana gözlem sonuçlarının açıklaması

Bir hafta boyunca 5-6 yaş arası bir grup çocukta kapalı bir dahil edilmeyen gözlem yapıldı. Gözlemciler, 6 yaşındaki Oleg M.'nin davranışsal özellikleriyle ilgilendiler. Gözlem sonuçları aşağıda verilmiştir.

Oleg M., tamamen mutlu bir ailede büyüyor, ailesi çalışıyor. Her zaman anaokuluna gider. Grupta hiç arkadaş yok, "maymun" yumuşak oyuncağına çok bağlı. Yeni oyuncaklara ilgi göstermez. Keskin yüksek seslerden, büyük kalabalıklardan ve gruptaki çocukların gürültülü oyunlarından korkuyor. Oyunlara katılmıyor, grupta arkadaşı yok. Öğretmenin oyuna katılma önerisi üzerine yatağın altına saklanmak için yatak odasına ya da koridordaki dolabına koşar. Grupta ödev yok. Monoton hareketler gözlenir, genellikle kendi kendine konuşur. Konuşma kusuru bulunamadı. Ayetleri kulaktan kolaylıkla ezberler, tekrar edebilir, büyük hacimli metinleri kolaylıkla ezberleyebilir. Öğretmenin okuduğu masalları neredeyse tamamen yeniden üretir. Kendi başına kötü yiyor, bir öğretmenin yardımı gerekiyor, yemeğe kayıtsız. Kendini giydiriyor. Her şeyi yavaş yapıyor. Dikkatsiz, sınıfta sandalyede sallanır, öğretmenin talimatlarına uymaz. Kulaklarını elleriyle kapatarak kendisine gelen istekleri görmezden geliyor. Çocuğun tıbbi kaydı Erken Çocukluk Otizmi (RDA) teşhisini gösterir.

Literatür incelemesi

Klasik özel psikolojide, otizm fenomeni ve otizm spektrum bozuklukları yeterince çalışılmamış kabul edilir, etiyolojileri açık değildir. Uzmanlar, geçen yüzyıldan beri durumun değişmediğine inanıyor. Öyleyse, 1993 çalışmasına göre: “BKA'nın klinik, patolojik birimi çoğu ülkede uzmanlar tarafından tanınmaktadır. Buna rağmen, BKA'nın doğuşu ve prognozu hakkında köklü görüşler yoktur. BKA tanımına yönelik yaklaşımlar, pratik olarak 1943'te Kanner L. tarafından tanımlanmasından bu yana geçen 50 yıl boyunca değişikliklere uğradı. " [bir]. 2014 yılının sonlarında yayınlanan yayında şöyle diyor: “Otizm terimi bile artık çok nadiren kullanılıyor - profesyonel toplulukta otizm spektrum bozukluğu (ASD) hakkında konuşuyorlar. Genel olarak kimse ne olduğunu kesin olarak söyleyemez. " [beş].

İstatistikler, çocuklarda otizm görülme sıklığında önemli bir artış olduğunu göstermektedir. Yani, 90'larda yapılan bir çalışmada. "Almanya, ABD ve Japonya'daki psikiyatristlere göre, BKA'nın görülme sıklığının 10.000 çocuk nüfusu başına 4 ila 1 olduğu tahmin edilmektedir" [1]. 2014 baharında, ABD Hastalık Kontrol ve Önleme Merkezlerinin resmi yayını, 2002'de doğan çocuklar arasında OSB görülme sıklığı hakkında istatistikler sağlar: 68'de 1 vaka, erkeklerde daha yüksek sıklık: 42'de 1 vaka [21]. Bir Amerikan devlet kurumu tarafından yayınlanan bu yayında, "Otizm, 1960'ların sonları ve 1970'lerin başlarındaki en eski epidemiyolojik çalışmalardan bu yana 20 ila 30 kat artarak küresel olarak yayıldığını" belirtmektedir. [21].

Gelecekte de yükseliş eğiliminin devam edeceğine inanılıyor. Araştırmacıların çocuklar arasında otizm insidansında dramatik bir artış olarak adlandırmaları dikkat çekicidir, ancak sistem öncesi vektör tekniklerinde OSB'nin etiyolojisi konusunda bir fikir birliği yoktur, bilim adamları yalnızca çeşitli faktörlerin rolü hakkındaki hipotezler üzerinde daha fazla araştırmaya ihtiyaç olduğu konusunda hemfikirdir. - genetikten çevresel etkilere. Otizm Spektrum Bozuklukları: Uygulayıcılar için Araştırma Araştırması [14] adlı monografi kitabının yazarları, “Bu soruları yanıtlayacak kanıta hâlâ sahip değiliz” diye yazıyorlar.

Bir dizi araştırmacının eserlerinde otizm yalnızca betimsel olarak karakterize edilir. Bunun nedeni, sistem vektör paradigmasının ortaya çıkmasından önce, otistik bozuklukların nedenlerini anlamak için birleşik bir teorik temel oluşturmaya ve bu temelde birleşik pratik öneriler geliştirmeye izin verecek hiçbir aracın bulunmamasıdır..

ICD-10 [4] hastalıklarının uluslararası sınıflandırmasında, otistik bozukluklar aşağıdakilere ayrılır:

• çocukluk otizmi (F84.0) (otistik bozukluk, infantil otizm, infantil psikoz, Kanner sendromu);
• atipik otizm (3 yıl sonra başlar) (F84.1);
• Rett sendromu (F84.2);
• Asperger sendromu - otistik psikopati (F84.5)

OSB (Otizm Spektrum Bozuklukları) ile ilgili “eski okul” toplumundaki anlaşmazlıklar geçen yüzyıla kadar izlenebilir. Otizmi teşhis etme kriterlerinin, DSM sınıflandırıcısı (Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı) ICD-10 ile birlikte yaygın olarak kullanılan uluslararası uygulamada nasıl değiştiğinin kronolojisi [16]. Bu kriterler, kılavuzun her versiyonunda ayarlanır ve her defasında bazı uzmanlar arasında reddedilmeye neden olurlar, bu da genellikle belirsiz tartışmalara yol açar. Böylece, DSM-III-R baskısı ile ilgili olarak, araştırmacılar "… otizmi teşhis etme kavramının gözden geçirilmiş baskıda önemli ölçüde genişletildiği sonucuna vardılar" [22]. Rehberin sonraki dördüncü baskısında kriterler yeniden değişti. Örneğin,daha önce hariç tutulan yaşla ilgili durum, "… klinik kullanıma uyum sağlamak ve bu kategorinin homojenliğini artırmak için" yeniden eski haline getirildi [15]. Mayıs 2013'te Amerikan Psikiyatri Birliği (APA), Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı'nın (DSM-5) 5. baskısını yayınladı [16]. Yeni sürüm otizm bölümünü yeniden revize etti - özellikle "otistik bozukluk, Asperger sendromu, çocuklukta parçalanma bozukluğu ve yaygın gelişimsel bozukluk dahil" önceden var olan alt kategoriler, OSB (Otizm Spektrum Bozuklukları) için ortak bir tanısal kubbe altında birleştirildi [12]. Amerikan Psikiyatri Birliği (APA), Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabının (DSM-5) 5. baskısını yayınladı [16]. Yeni sürüm otizm bölümünü yeniden revize etti - özellikle "otistik bozukluk, Asperger sendromu, çocuklukta parçalanma bozukluğu ve yaygın gelişimsel bozukluk dahil" önceden var olan alt kategoriler, OSB (Otizm Spektrum Bozuklukları) için ortak bir tanısal kubbe altında birleştirildi [12]. Amerikan Psikiyatri Birliği (APA), Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabının (DSM-5) 5. baskısını yayınladı [16]. Yeni sürüm otizm bölümünü yeniden revize etti - özellikle "otistik bozukluk, Asperger sendromu, çocuklukta parçalanma bozukluğu ve yaygın gelişimsel bozukluk dahil" önceden var olan alt kategoriler, OSB (Otizm Spektrum Bozuklukları) için ortak bir tanısal kubbe altında birleştirildi [12]. Çocukluk çağı parçalanma bozukluğu ve yaygın gelişimsel bozukluk”, OSB'nin (otizm spektrum bozukluğu) ortak tanısal“kubbesi”altında birleştirilmiştir [12]. Çocukluk çağı parçalanma bozukluğu ve yaygın gelişimsel bozukluk”, OSB'nin (otizm spektrum bozukluğu) ortak tanısal“kubbesi”altında birleştirilmiştir [12].

Yale Üniversitesi'nden araştırmacılar tarafından yapılan bir çalışma, DSM-IV kılavuzlarının önceki baskısına göre OSB tanısı almış deneklerin yalnızca% 60.6'sının DSM-5 kriterlerine göre aynı tanıyı alabildiğini buldu [20]. Kulage, KM, Smaldone, AM ve Cohn, EG tarafından yapılan bu tür 418'den fazla çalışmanın meta-analizi, tüm çalışmaların, DSM-5 kriterlerine göre OSB tanılarının insidansında% 7,3 ila 68,4 aralığında bir azalma bulduğunu göstermektedir [18].

Farklı yaşlardaki çocuklarda otistik bozuklukların nasıl düzeltileceğini tanımlayan birçok geleneksel rehabilitasyon yöntemi ve programı vardır. En popüler teknikler, Uygulamalı Davranış Analizi, Kat Süresi ve TEASSN'dir. İsrail'de, çeşitli konuşma ve zihinsel engelli çocuklarla çalışmak için, faaliyetleri çeşitli otistik bozuklukları olan çocuklarla da çalışmak üzere genişleyen Sulamot Merkezi kuruldu. Her durumda, terapi çocuklara belirli davranış senaryolarını öğretmeye, onlarla aktif iletişim kurmaya dayanır. Bu tür merkezlerin sağladığı büyük faydalara rağmen, bazı metodolojik öneriler şüphelidir - örneğin, çocukları iletişim kurmaya teşvik etmek için gıda takviyesi kullanmak. Aksine, ses vektörünün özelliklerini bilen uzmanlarBöyle bir takviyenin yalnızca diğer vektörlerde ek motivasyon yaratmaya hizmet edebileceği ve her zaman olmasa bile, ses uzmanları için böyle bir uyaranın yetersizliğini bilirler.

Sistemik olmayan yöntemlerin yazarları çeşitli otistik bozuklukların ortak köklerini ve güdülerini bulamadıkları için, önerilen en son psikanalitik keşifleri kullanmayan her bir önerilen metodolojinin ne kadar etkili olduğunu belirlemek mümkün değildir. Karen Weintraub [13] adlı çalışmasında, "Otizmin nedenini kimse kesin olarak bilmiyor …" Aynı tez, diğer birçok çalışmanın sonuçlarında da tekrarlanmaktadır, örneğin: “Otizme neden olan patobiyoloji bilinmemektedir, ancak sonuçların büyük olasılıkla yaşamın ilk yıllarında klinik semptomlarla birlikte bulunmasıdır. "[19].

Dolayısıyla, Leo Kaner'in 1943'te [17] otizm sendromunun ilk tanımlamasından günümüze kadar, otizm fenomenini incelemek için birçok girişim olmuştur. Bununla birlikte, sistem vektör paradigması olmadan, otizm spektrum bozukluklarının altında yatan nedenlerin anlaşılmasında henüz önemli bir ilerleme sağlanamamıştır.

Sonuçların ve yöntemlerin tartışılması

Yuri Burlan'ın sistem vektörü psikolojisi, bu soruna yeni bir yaklaşım sunuyor; buna göre, otizmin doğasını anlamak için, ses vektörüne sahip bir kişinin gelişimsel özelliklerini bilmek gerekiyor. Ses vektörü, içe dönük dört vektörden biridir.

Ses vektörünün taşıyıcıları olan çocukların gelişimi için elverişli bir dış ortam, hassas bir kulak için yüksek sesler, keskin ve hoş olmayan sesler olmadan özel bir ses ortamı kalitesi anlamına gelir. Ses vektörüne sahip bir çocuk, özellikle dışa dönükler için tuhaf görünebilir. Böyle bir çocuk yalnız olmaya çalışır, yüksek seslere, gürültülü çocuk oyunlarına, kalabalık şirketlere tahammül etmez, dışarıdan duygusuz görünür, genellikle izolasyona ve yabancılaşmaya yatkındır. Ebeveynler genellikle bu davranışı çeşitli etkiler yoluyla "düzeltmeye" çalışırlar - ceza, yüksek sesle kınama, gürültülü çocuk oyunlarına başlama. Bu genellikle sağlam çocuğun "kendi içine" daha fazla çekilmesine yol açar. Bu nedenle böyle bir çocuk için hoş olmayan işitsel uyarıcılar ve yüksek sesler olmadan çevre dostu bir ses ortamı yaratmak,çevre ile yeterli etkileşim için becerilerin kazanılmasına katkıda bulunacaktır. Sistemik olmayan bir gözlemciye, sağlam vektörü olan bir çocuk için yavaşlık ve tarafsızlık gibi görünen şey, soyut bir düşünme türü için gerekli konsantrasyon becerilerinin geliştirilmesidir.

Farklılaşmamış, ortalamaları alınmış standartlar ve gereksinimlerle tutarsızlık, çevre ile etkileşimde zorunlu ve sürekli aktif katılım hakkındaki yanlış fikirler, özel bir yaklaşıma ihtiyaç duyulan çocukların, öğretmenin algısının olağan modelinden "düşmelerine" yol açar. Sözde normun "Procrustean yatağı" nın dayatılmasının bir sonucu olarak, bu tür çocuklar genellikle engellenmiş ve uyumsuz olarak algılanırlar. Yüksek tiz sesler, sesler bu tür çocuklar üzerinde olumsuz bir etkiye sahiptir, bu nedenle ebeveynlerin ve eğitimcilerin görevi, küçük "sağlam kızlara" doğal özelliklerinin gelişmesi için uygun bir ekoloji sağlamaktır.

Dış çevre işitsel olarak agresif ise, o zaman çığlık atmanın sürekli travmatik etkisinden, bir ses vektörünün taşıyıcısı olan bir çocuktaki nahoş seslerden, çevreyi algılama yeteneğinin oluşumu bozulur. “Diğer insanlarla öğrenme ve iletişim kurma yeteneğini azaltır. Ses sensörüne ilk darbe bu şekilde gerçekleşir. Otist, travma yaşamış sağlam bir kişidir …”[3, s. 19]. Olumsuz bir sonuç, beynin işitsel bilgi ve öğrenmenin algılanmasından sorumlu bölgelerindeki sinir bağlantılarının bozulmasıdır. Sistematik olarak travmatik uyaranlara maruz kalan bir çocuk, dünya ile yeterince etkileşime giremez. Çevresindeki dünyayı saldırgan bir çevre olarak gören çocuk, dış dünyadan uzaklaşır, çevresel uyaranları acı verene kadar görmezden gelir, pratikte dış dünyaya ilgisini kaybeder. Dışarıdaki gözlemcilere göre, çocuğun sıradan seslere ve olaylara yeterince tepki vermediği görülmektedir.

Oleg M.'nin otizmli bir çocuğun davranış özelliklerinin yukarıdaki açıklaması, Yu Burlan'ın sistem-vektör psikolojisinin, bu bozuklukların bir ses vektörüne sahip bir çocuğun karakteristiği olduğunu tam olarak teyit etmektedir.

Otistik bozukluğu olan bir çocukla etkileşimde bulunmak için aşağıdaki tavsiyelere uymak gerekir: travmatik ses uyaranlarını çevreden dışlayın, çocuk için psikolojik bir rahatlama yeri belirleyin (yüksek seslerden izole edilmiş), kolektif konusunda ısrar etmeyin sınıflar ve tatil biçimleri, uygun ses vektörü kullanmak, çocuğu nazikçe "dışarıya" getirmeye çalışmak, yavaş yavaş sosyal davranış biçimlerini aşılamak için, öncelikle ses vektörü için önemli olan çeşitli takviye türlerini kullanarak, gerekirse motivasyon eklemek diğer vektörler için, çocukların hala sosyal pekiştirmenin öneminden yoksun olduğu göz önüne alındığında oluşur. Ayrıca, göze batmadan iletişim kurmak için çocuğun günlük ihtiyaçlarından uzaklaşın,farklılaştırılmamış standartlara ve idari gerekliliklere uyma ihtiyacından değil. Örneğin, çocuğun aynı zamanda görsel bir vektörü varsa, aracı olarak bir oyuncağı kullanarak "dışarı çıkmayı" motive etmek mümkündür. Bu öneriler, eğitimcinin daha sonra otizmli bir çocuğa bir yaklaşım bulmasına ve onunla yeterince etkileşime girmesine yardımcı olacaktır.

bulgular

Bilimde yeni bir yön - Yuri Burlan'ın sistem vektör psikolojisi - otizm spektrum bozukluklarının (ASD) erken önlenmesini, erken çocukluk otizminden (RDA) muzdarip olanların olumsuz durumlarının doğru teşhisini ve düzeltilmesini mümkün kılar.) ses vektöründe ASD ve RDA'nın altında yatan nedenlerin açıklanmasına dayanmaktadır.

Referans listesi:

1. Bashina V. M. Erken çocuk otizmi // İyileşme: Almanak / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. Psikolojide sistemik tanımlar. L.: Yayınevi Leningrad. Üniversite, 1984. 176 s.
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. Garip bir sessiz adam // Frauenmagazin, russischer Sprache Katjuscha'da. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. Hastalıkların ve İlgili Sağlık Sorunlarının Uluslararası İstatistiksel Sınıflandırması. 10 revizyon (ICD-X). Cenevre: Dünya Sağlık Örgütü, 1995.
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: Dünyadan bir savunma olarak Otizm. // Harvard Business Review Rusya. 2014. N Kasım.
6. Ochirova V. B. Psikolojide yenilikler: zevk ilkesinin sekiz boyutlu bir projeksiyonu // Bilim ve uygulamada yeni kelime: Hipotezler ve araştırma sonuçlarının onaylanması: makalelerin toplanması. I uluslararası bilimsel ve pratik konferans materyalleri / ed. S. S. Chernov. Novosibirsk, 2012, s. 97–102.
7. Ochirova V. B. Yuri Burlan'ın sistem vektörü psikolojisindeki çocukluk problemleri üzerine yenilikçi çalışması. // XXI yüzyıl: geçmişin sonuçları ve günümüzün sorunları artı: Periyodik bilimsel yayın. Penza: Penza Devlet Teknoloji Akademisi Yayınevi, 2012, s. 119-125.
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Kişilik psikolojisi: Zevk ilkesinin gerçekleştirilme vektörleri // VII Uluslararası yazışma bilimsel-pratik konferansının derlemesi "Bilimsel tartışma: pedagoji ve psikoloji sorunları." M., 2012, S. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. Çocuk gelişimi: Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi metodolojisine dayalı problem çözme yolları. // Psikolojinin güncel soruları: IV Uluslararası bilimsel-pratik konferansının materyalleri. 30 Nisan 2013: Bilimsel makaleler koleksiyonu. Krasnodar, 2013, S. 88-90.
10. Freud Z. ve diğerleri, Erotica: psikanaliz ve karakterler doktrini. Saint Petersburg: A. Goloda Yayınevi, 2003. 160 s.
11. Jung K. Psikolojik tipler. Saint Petersburg: Juventa, 1995. 716 s.
12. Amerikan Psikiyatri Birliği. (2012). Amerikan Psikiyatri Derneği Mütevelli Heyeti DSM-5'i Onayladı. APNews Yayını. No. 12-43.
13. Otizm önemlidir. K Weintraub (2011). Nature 479 (3) s. 3-5
14. Otizm Spektrum Bozuklukları: Uygulayıcılar için Araştırma İncelemesi / Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D. ve Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 pp.
15. Ruhsal bozuklukların tanısal ve istatistiksel el kitabı: DSM-IV. - 4. baskı, Amerikan Psikiyatri Birliği, 1994, s. 774.
16. Ruhsal bozuklukların tanısal ve istatistiksel el kitabı: DSM-V.- 5. baskı, Amerikan Psikiyatri Birliği, 2013, 991 s.
17. Kanner L. Duygusal temasın otistik bozuklukları. Gergin Çocuk 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM ve Cohn, EG (2014). DSM-5 Otizm Teşhisini Nasıl Etkiler? Sistematik Literatür Taraması ve Meta-analiz. Otizm ve Gelişim Bozuklukları Dergisi, s. 1-15.
19. Otizmde erken beyin gelişiminin haritalanması. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Nöron 56 (2) s. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B. ve Volkmar, FR (2012). Otizm spektrum bozukluğu için önerilen DSM-5 tanı kriterlerinin duyarlılığı ve özgüllüğü. Amerikan Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Akademisi Dergisi, V.51, s. 368-383.
21. 8 Yaşındaki Çocuklarda Otizm Spektrum Bozukluğu Yaygınlığı / Morbidite ve Mortalite Haftalık Raporu. - 28 Mart 2014. Cilt. 63. Hayır. 2
22. Sol L. Garfield. Bölüm 2. Klinik Tanıda Metodolojik Sorunlar. PatriciB'de. Sutker & Henry E. Adams (Ed.), Comprehensive Handbook of Psychopathology. Üçüncü baskı. s. 36. New York: Kluwer Academic / Plenum Yayıncıları.

Referanslar:

1. BashinV. M. İstseleniye: Al`manakh [Şifa: Almanak], Moskova: STC NPD, no. 3 (1993): sayfa. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [Psikolojide sistem ilişkileri], Leningrad: Leningradskiy Üniv. Yayın, 1984, 176 s.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal v Rossii Katyush [Rus Katyuşa Kadın dergisi], no. 1 (33) (2013): s. 18-19.
4. WHO, Uluslararası Hastalıkların İstatistiksel Sınıflandırması ve İlgili Sağlık Sorunları (Uluslararası Hastalık Sınıflandırması) (ICD) 10. Revizyon - Versiyon: 2010, s. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Rusya, no.: Kasım 2014.
6. OchirovV. B. Novoe slovo v nauke i praktike: Gipotezyi i aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. materialov i mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod kırmızı. ChernovS. S. [bilim ve uygulamada yeni kelime: araştırma sonuçlarının hipotezi ve testi Ed. Chernov SS], Novosibirsk, 2012, s. 97-102.
7. OchirovV. B. XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [XXI yüzyıl: geçmiş ve şimdiki problemlerin sonuçları artı: bilimsel süreli yayınlar], Penza: Penzinskaystate Tehnology Academy Publ., 2012, s. 119-125.
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [VII. Uluslararası yazışma bilimsel-pratik konferansı "Tartışma: bilimsel-pratik konferans soruları" Tartışma: pedagoji ve psikoloji sorunları "], 2012, s. 108-112.
9. Ochirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Psikolojinin konuları: Proceedings of the IV International bilimsel ve pratik konferans], Krasnodar: bilimsel bildiriler koleksiyonu, 2013, s. 88-90.
10. Freud S. Erotika: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [Erotik: psikanaliz ve karakterlerin öğretisi], Saint-Petrsberg: A. Golod Yayınları, 2003, 160 s.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Psikolojik Tipler], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 s.
12. Amerikan Psikiyatri Birliği. (2012). Amerikan Psikiyatri Derneği Mütevelli Heyeti DSM-5'i Onayladı. APNews Yayını. No. 12-43.
13. Otizm önemlidir. K Weintraub (2011). Nature 479 (3) s. 3-5
14. Otizm Spektrum Bozuklukları: Uygulayıcılar için Araştırma İncelemesi / Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D. ve Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 pp.
15. Ruhsal bozuklukların tanısal ve istatistiksel el kitabı: DSM-IV. - 4. baskı, Amerikan Psikiyatri Birliği, 1994, s. 774.
16. Ruhsal bozuklukların tanısal ve istatistiksel el kitabı: DSM-V.- 5. baskı, Amerikan Psikiyatri Birliği, 2013, 991 s.
17. Kanner L. Duygusal temasın otistik bozuklukları. Gergin Çocuk 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM ve Cohn, EG (2014). DSM-5 Otizm Teşhisini Nasıl Etkiler? Sistematik Literatür Taraması ve Meta-analiz. Otizm ve Gelişim Bozuklukları Dergisi, s. 1-15.
19. Otizmde erken beyin gelişiminin haritalanması. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Nöron 56 (2) s. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B. ve Volkmar, FR (2012). Otizm spektrum bozukluğu için önerilen DSM-5 tanı kriterlerinin duyarlılığı ve özgüllüğü. Amerikan Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Akademisi Dergisi, V.51, s. 368-383.
21. 8 Yaşındaki Çocuklarda Otizm Spektrum Bozukluğu Yaygınlığı / Morbidite ve Mortalite Haftalık Raporu. - 28 Mart 2014. Cilt. 63. Hayır. 2
22. Sol L. Garfield. Bölüm 2. Klinik Tanıda Metodolojik Sorunlar. PatriciB'de. Sutker & Henry E. Adams (Ed.), Comprehensive Handbook of Psychopathology. Üçüncü baskı. s. 36. New York: Kluwer Academic / Plenum Yayıncıları.